师：亲爱的同学们，大家好！这节课我们继续学习统编版小学语文三年级上册第一单元《大青树下的小学》这篇课文。通过上节课的学习，大家注意到了吗？作者是通过哪些方面为我们展现出大青树下的小学的特别之处呢？
生：这篇课文先写了小学生们上学路上和来到学校的情景，再写同学们在大青树下的小学里上课和下课的情景，是从这两方面来写的。
师：我们简要地梳理课文结构，就能整体把握课文内容。接下来，我们走进第一部分内容，从上学路上和来到校园的情景当中，去寻找那些有新鲜感的词语和句子。
生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
师：同学们读了课文第一自然段之后，哪些词语让你们觉得特别有新鲜感呢？
生：我一边读一边想象去大青树下的小学的上学路。我觉得让我眼前一亮的词语有绒球花、太阳花，这些花一定特别鲜艳漂亮。走在盛开鲜花的小路上，同学们上学的心情也一定特别好。
生：让我觉得充满新鲜感的还有傣族、景颇族、阿昌族、德昂族这些少数民族的名称。我很好奇这些少数民族的同学会穿着怎样漂亮的服饰。
师：同学们，你们真是善于发现。课文中有一些我们原本有些陌生的词语，没想到它们大大提升了我们的阅读兴趣，从而让我们产生新鲜感。那有没有同学觉得整句话读起来挺有新鲜感的呢？
生：这句话里的三个“从”字，让我发现各族的小学生是从各个地方赶到大青树下的小学的，有的从山坡上走来，有的从平坦的平坝里走来，还有的从开着绒球花和太阳花的小路上走来。三个“从”字，让我们把同学们上学路上的风景一览无余。
师：你讲得真好，我们确实应该关注这样的句子。它特殊的句式，有了三个“从”字，让整句话充满了节奏感。就像你说的，读了这句话，我们仿佛身临其境，眼前已经浮现出各族小学生上学的画面。作者吴然先生巧妙地把这么多幅画面拼接在一起，让我们几乎同时感受到各族小朋友上学相聚在大青树下的小学时的场景，这样写真有趣。看来这样的句子不仅充满新鲜感，而且值得我们好好品读。同学们还记得吗？上节课最后，老师给大家留了一个思考题：《大青树下的小学》这篇课文中有哪些令你觉得新鲜的词句呢？这节课请大家边读边把这些词句画下来，然后和同学交流。薛老师建议大家自学三分钟，哪位同学愿意说说你的发现呢？
生：请大家看第一自然段的后半部分，“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩。”这段话里写到的鲜艳的服装让我觉得特别新鲜。因为我们平时都是穿校服。结合课本上的插图，我发现大青树下的小学里，同学们鲜艳的服装恰好是本民族特色服饰，怪不得说连学校也绚丽多彩呢。
师：你的理解让我们很受启发。原来在理解这些充满新鲜感的词句时，还可以借助教材上的插图，这样我们眼前就仿佛出现了绚丽多彩的画面。
生：我觉得最新鲜的地方是同学们在大青树下的小学上课时的情景。请大家跟我看。第三自然段“上课了，不同民族的小学生在同一间教室里学习，大家一起朗读课文，那声音真好听。这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。”我觉得太新鲜了，鸟儿不叫了，蝴蝶停下了，我仿佛看到那些活泼的猴子都好奇地听着同学们读课文，连挠痒痒都忘了。作者笔下的小动物太有趣了。同学们读课文一定特别认真，特别精彩，要不怎么会把小动物们都吸引了呢？
师：听了你的发现，感觉你好像了解这些鸟儿、蝴蝶和那调皮的猴子，因为你甚至都想象出了它们的心理活动。
生：老师，我觉得“鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这句话挺有新鲜感的。如果我是蝴蝶，我一定会对小鸟说：“别叫了，别叫了，你看同学们读课文那么专心，咱们可不能打扰，好好听一听。”
师：你可真是一只善良的小蝴蝶呀。
生：老师。如果我是那只小鸟，我一定会想：这些同学的家可能距离大青树下的小学很远很远，她们赶路来上学特别辛苦，绝对不能打扰他们。
师：你真是一只善解人意的小鸟。同学们，就是带着这样的想象，我们不仅看到了一幅又一幅有趣的画面，甚至还想象出了那些有趣的小动物们的心理活动。这不都是这些充满新鲜感的词句带给我们的礼物吗？
生：老师，当然有啦，我觉得最有趣、最新鲜的词语就是“好奇”。小动物们既然对同学们的读书声感到好奇。