师：上节课我们学习了《父亲、树林和鸟》这篇课文的生字新词，了解了课文主要内容，感受了生动优美的语言。这节课我们继续学习，请同学们读这些词，边读边想课文主要讲了什么。
生：请一位同学来读：黎明、凝神、舒畅、瞬间、猎人、父亲、童年、雾蒙蒙、轻声、生怕、惊动、气息、抖动、露水、呼吸、时刻、翅膀、沉重。
师：这位同学读得准确，文章主要讲了什么呢？
生：文章主要讲了童年时一个春天的黎明，父亲带着我从雾蒙蒙的树林边走过，轻声告诉我许多关于鸟的事情。
师：这位同学说得准确完整，借助词语回忆文章内容，这个方法很好。这是一位怎样的父亲？这也是我们上节课的质疑。这节课我们带着这个问题继续学习。请一位同学来读自学提示。
生：自学提示：一、默读课文，思考这是一位怎样的父亲？二、画出描写父亲的相关语句，读一读，想想自己有什么感受？
师：请同学们按照自学提示的要求开始学习吧。这是一位怎样的父亲？你找到了哪些描写父亲的语言呢？我们一起来交流分享。先来听听这位同学说的。
生：我找到了这句话，“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。”我抓住了“上上下下望了又望”“闻了又闻”这三个词，想象到父亲一直在不停地看，不停地闻，体会到父亲观察得非常仔细和全面，我感受到这是一位细心观察的父亲。
师：这位同学抓住了父亲看鸟时的动作，感受了父亲的认真。这句话中还有一处关于父亲的动作描写，你发现了吗？听听这位同学说的。
生：我抓住了这句话中“突然站定”这个词。我想在生活中如果我突然站定，一定是有什么发现。所以父亲突然站定一定是发现了鸟，可见父亲特别敏锐，能捕捉鸟的一举一动。我感受到这是一位很细致、很善于发现的父亲。
师：这位同学也抓住了父亲的动作描写，结合生活感受了父亲。上节课我们还感受了树林的环境。你能想象父亲在这样的环境下看鸟是怎样的情景吗？听听这位同学说的。
生：结合树林“幽深的”“雾蒙蒙”的环境，我想象父亲发现一点动静，就仔细观察分辨的场景，还想象到父亲闻到一点鸟味，就仔细判断的样子。在这样难以分辨的环境下，他还能找到鸟的踪迹，可见他十分熟悉鸟，很善于观察。
师：是啊，这真是一位很善于观察的父亲。请你把这样的阅读感受批注在语文书上吧，带着感受再读这句话，父亲还会细心地发现什么呢？你还找到了哪些描写父亲的语句？继续听听这两位学习小伙伴的分享吧。
生：我和学习小伙伴找到了这些语句。
生：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
生：“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”
生：“看那里，没有风，叶子为什么在动？仔细找。”
生：“没有找到动着的那几片叶子。”
生：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
生：“只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。”
生：我抓住了父亲说的“有不少鸟”“叶子为什么在动”“还有鸟味”这些文字。知道父亲看出叶子里藏着很多鸟，还闻出了鸟的味道，真不可思议啊。我感受到父亲对鸟和树林十分了解。
师：这位同学抓住了父亲的语言，更深一步地了解了父亲。在这些文字中不仅写了父亲，也写了作者，对比父子二人的不同，你又发现什么了？我们听听这位同学说的。
生：我抓住了描写作者的句子，从“没有看见，没有听到，没有找到，没有闻到”这四个“没有”里面知道了，父亲已经告诉他叶子里有鸟，他去仔细找也找不到。父亲告诉他有鸟味，他却仔细闻也闻不出。父子二人对比十分鲜明，可见这些细节非常不容易被发现，是常人观察不到的，更突出了父亲对鸟的习性十分了解。
师：这位同学善于在读中对比，还体会了这样写的好处，更深入地了解了父亲对鸟的习性十分了解。请同学们把这样的阅读感受也批注在书上吧。还有一位同学想来给他补充，我们一起来听一听。
生：我还从“喃喃着”“轻声说”“生怕”这三个词里看出了父亲说话时小心翼翼，害怕吓着小鸟。我感受到父亲不仅了解鸟，也很爱鸟。
师：这位同学还读出了词语背后的情感，正是因为喜爱才了解。父亲还了解哪些鸟的习性呢？我们继续听听其他同学找到的语句。
生：我关注了这些内容。“有树林里过夜的鸟，总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气，每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备歌唱了。”我从“羽毛焐得热腾腾的”“抖净露水和湿气”“舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”“准备歌唱了”这些文字中看出，父亲知道黎明时小鸟正在做什么，也知道小鸟准备做什么，还知道它们呼吸时的感觉很舒畅，写得那么具体优美，可见他对鸟的习性了如指掌，太熟悉了，是真正爱鸟的人。