师：同学们，大家好。今天我们继续学习七年级部编版语文第二单元第五课《秋天的怀念》。先来看看学习目标：学习细致观察，抓住人物细节描写，理解文章主题，感受和理解文中所表现的母爱，唤醒和丰富大家的亲情体验。这篇课文在平静的叙述中蕴含着感人的力量，主要体现在一些细节里。文章哪些细节最让你感动呢？请圈点勾画出来，并分析感人之处。小组分工完成下面的表格，先来看示例一。“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。”“悄悄地躲”，可以看出母亲深深地理解儿子内心的悲痛，给他一个发泄的空间；“偷偷地听”，又能看出母亲牵挂、关心儿子。由此，我们看到了一个理解儿子、细心体贴的母亲。请同学们根据示例自由分工完成表格。
生：（完成表格）
师：同学们完成得不错。有的小组以人物形象分工，有人负责分析母亲形象，有人负责分析儿子形象；有的小组以看菊花为线索分工，分别探讨第一次、第二次和第三次看菊花的情况。现在，我们来看看大家的成果。先看母亲的形象。“扑过来抓住”，能看出母亲此时非常焦急，她想马上阻止儿子自暴自弃；“忍住哭声”，表明母亲尽最大的毅力克制自己的悲痛，希望儿子好好活下去。由此，我们看到一个理解儿子、慈爱体贴、细心无私、坚韧的母亲。“挡在窗前”，母亲不希望窗外萧瑟悲凉的秋景勾起“我”内心的悲痛；“憔悴”，体现出母亲身心备受煎熬；“央求般的神色”，说明母亲虽屡遭儿子拒绝，但仍不放弃对儿子的希望。儿子勉强答应后，母亲说“你小时候最爱吃那的豌豆黄，你偏说那杨树花是毛毛虫”，母亲和儿子回忆小时候的趣事，希望儿子恢复生活的信心。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比“我”还敏感，母亲怕勾起“我”脆弱的内心，让“我”伤心，所以她比“我”更敏感。由此，我们看到了一位细心、体贴、坚持、执着、睿智有远见的母亲。
再来看另一个小组分析的“我”的形象。“望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”，“砸碎”“摔向”都能看出“我”内心的绝望悲痛。“不，我不去，我狠命地捶打，我可活什么劲儿”，从这些动作和语言描写，可以看出“我”内心的绝望，对生活完全失去了信心。由此，我们看到了一个脾气暴躁、悲观绝望的史铁生。“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，“独自坐看着”，可以看出“我”内心的沉重、抑郁、孤独。“好吧，就明天”，能看出“我”勉强地答应了母亲，对生活仍然没有希望。“烦不烦？有什么好准备的？”表明“我”对外物仍然没有兴趣，对生活的信心仍然不足。由此，我们看到了一个孤独寂寞、内心沉重、体谅母亲但信心不足的史铁生。
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂了，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活”。妹妹和“我”去北海看菊花，“我”看到绚烂多彩、泼泼洒洒的菊花，感受到了生命的力量，悟出了人生的真谛，是母爱给了“我”力量，让“我”明白了什么是“好好活”。由此，我们看到了一个积极乐观、充满信心的史铁生。
同学们通过对比分析，突出了母亲的伟大形象。母亲是一个不幸的人，她自己身患绝症，儿子又双腿瘫痪。母亲是一个细心、耐心、慈爱、坚韧、无私无畏的人，面对脾气暴躁、绝望的儿子，她用尽所有力量鼓励儿子走出人生低谷。这是一位有远见、睿智的母亲，她不但教会儿子走出低谷，还教会儿子面对残缺的人生，活出自己的精彩。她用自己的生命践行着什么是“好好地活”，用自己的生命告诉史铁生该怎么活，照亮了他前行的路。课文中两次出现“好好活”这个关键词，请同学们用横线画出来，联系上下文谈谈你的理解。
生：（画出句子并批注理解）
师：同学们画得又快又好，并且能在旁边批注出自己的理解，非常好。我们来看第一句，这一句是在“我”受到命运重创、轻生痛苦甚至想自杀时，母亲扑过来跟“我”讲的话。母亲说这句话，其实是在恳切地恳求“我”坚强起来，珍惜生命。再看第二句话，这一句是在母亲离世后，“我”和妹妹去看菊花时提到的。母亲说这句话的时候，儿子还没有走出人生低潮，女儿也还没有成年，母亲说这句话满怀着对儿女的牵挂和揪心，更是对儿女未来生活的满怀期望。她希望他们珍惜生命，勇敢地生活，找到属于自己的幸福。