师：同学们，今天我们学习教科版小学科学六年级上册第四单元第五课电磁铁。先来看看本节课学习目标：一、知道电磁铁的磁性强弱是可以改变的；二、能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响；三、通过实验探究，明白电磁铁的磁性强弱与线圈匝数和电流大小有关。学习本节课，我们需要准备教科书、活动手册、铁钉、导线、大头针、电池盒、电池和文具。同学们都准备好了吗？那我们开始上课。
上节课我们了解到电磁铁在生活中有很多应用，比如电磁起重机。下面通过视频看看电磁起重机是如何工作的。电磁起重机力气很大，能吸起很多重铁块，磁性非常强。它是怎么做到磁性这么强的呢？今天我们就来探索影响电磁铁磁性强弱的因素。同学们，你们觉得影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些呢？按下暂停键思考一下，然后请杨宇、陈柏宁、鲍磊和潇潇同学说说他们的看法。
生：我认为电磁铁磁性强弱与线圈匝数有关，因为电磁铁是由线圈和铁芯组成的。
生：我觉得电磁铁磁性强弱与电池多少有关，因为电磁铁通电才会产生磁性。
生：电磁铁由线圈和铁芯构成，线圈是导线缠绕而成的，所以我觉得电磁铁磁性强弱可能与导线粗细有关。
生：因为电磁铁由线圈和铁芯构成，所以我觉得电磁铁磁性强弱可能与铁芯的长度有关。
师：几位同学的猜测都很有道理，相信屏幕前的同学们也有自己的想法。想要知道这些因素是否会影响电磁铁的磁性强弱，我们可以通过探究实验来验证。那该如何设计实验验证自己的猜测呢？在实验设计过程中，要思考实验中需要改变的条件是什么，不变的实验条件又是什么，怎样才能做到公平实验？同学们按下暂停键思考，并把想法记录在实验记录表中。
有4个小组同学已经完成，现在我们看看他们的实验设计。
生：我想探究的因素是线圈匝数，所以我们要研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。我们假设电磁铁线圈匝数多，磁性强；线圈匝数少，磁性弱。我们改变的条件是线圈匝数，不变的条件是铁芯大小、铁芯粗细、电池个数。
生：我们研究的是电磁铁磁性强弱与铁芯粗细的关系。我们假设电磁铁铁芯粗，磁性强；铁芯细，磁性弱。我们改变的条件是铁芯粗细，不变的条件是线圈匝数、电池个数。
生：我们打算探究的因素是铁芯长短，研究电磁铁磁性强弱与铁芯长短的关系。我们假设电磁铁铁芯越长，磁性越强；铁芯越短，磁性越弱。我们改变的条件是铁芯的长短，要控制不变的条件是线圈匝数、导线长短、电流大小。
生：我们想探究的因素是电池个数，研究电磁铁磁性强弱与电池个数的关系。我们假设电磁铁电池个数多，磁性强；电池个数少，磁性弱。我们将要改变的条件是电池个数，不变的条件是线圈匝数、铁心粗细等其他条件。
师：四个小组的实验设计，研究内容都不一样，大家觉得他们的设计怎么样？请同学来评价一下。
生：我认为探究线圈匝数的实验计划设计得很好，实验设计很完整。
生：我认为探究铁芯粗细的实验计划中，不变的条件应该再加上铁芯的长短，不然铁芯长短这个因素可能影响实验结果。
师：褚敬元同学说得非常好，在探究单一因素的实验时，我们需要控制好其他因素的影响。完成实验设计后，就可以根据设计准备好实验材料，进行实验探究。现在我们用第一小组同学的实验设计，研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系进行探究实验。
首先准备好相关实验材料，制作三个电磁铁，保证导线长度、铁钉大小、电池个数等其他条件都不变，只改变线圈的匝数。电磁铁线圈的匝数分别设为20匝、40匝、60匝。实验中在记录单上记录每次吸引大头针的数量。实验过程中要注意：一、实验时统一用钉尖或钉帽去吸引大头针，每个电磁铁吸引3次；二、使用大头针时要注意安全，避免扎伤自己；三、电磁铁不能长时间连接电池，以免电池耗电太多，影响实验公平性。现在我们一起开始探究。