师：今天我们学习用数对表示具体情境中物体的位置。这节课的学习目标，一是结合具体情境，会用数对表示物体的位置；二是初步感受数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。同学们，开家长会的时候，你们是怎样告诉家长自己座位在哪里的？
生：我在第几组第几个。
生：我在第几排第几个。
生：我在第几行第几列。
师：你们发现这些描述的共同点了吗？这些说法都是用两个数据描述一个位置，知道两个数据就能在平面内确定一个位置。在数学上，我们通常把竖排称为列，横排称为行。列一般从左往右数，大家一起来数一数，第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。行一般从下往上数，第一行，第二行，第三行，第四行，第五行。我们描述位置时，一般先数列，再数行。同学们，掌握列与行的含义了吗？下面玩个小游戏，老师说口令，大家观察哪些同学站起来。请第二列同学站起来。
生：（5位同学站起来）
师：再来，请第三行同学站起来。
生：（6位同学站起来）
师：当老师只说列或只说行的时候，都不止一位同学站起来，这是为什么呢？
生：在确定平面内一个位置时，既要知道列，也要知道行。
师：下面来看上课时候的情景，张亮同学举手了，谁能指出张亮同学的位置？为方便观察，老师将情境图换成座位图。大家一起来数一数，他在第二列，1、2、3，在第三行，所以老师可以用“第二列、第三行”这六个字来描述张亮的位置，大家是这样描述的吗？有没有更简便的方法呢？在数学上还有一种更简便的方法，去掉汉字，保留数字，先写列数，再写行数，中间用逗号隔开，再用括号括起来，像这样的一组数，我们把它称为数对，读作“数对（2，3）”或者“第2列、第3行”。有顺序的两个数称为数对。前一个数2表示张亮在第二列，后一个数3表示张亮在第三行。在用数对描述位置的时候，要遵循先列后行的原则，别忘了在列数与行数之间用逗号隔开。同学们，掌握这种简便方法了吗？下面看课本19页例题一，先看第一小题，能用数对表示王艳同学和赵雪同学的位置吗？请仔细观察，在课本相应位置写下答案。
生：（尝试做题）
师：写好了吗？我们一起来看。站在观察者角度，从左往右数，王艳在第三列，从下往上数，在第4行，所以王艳同学的位置用数对表示是（3，4）。再看赵雪同学，同样道理，从左往右看，赵雪同学在第四列，从下往上看，她在第三行，所以赵雪同学的位置用数对表示是（4，3）。做对了吗？老师考考大家，王艳和赵雪的位置都有数字3和4，它们表达的意思一样吗？
生：（思考回答）
师：一起来看，王艳和赵雪的位置虽然都用了数字3和4，但意思不一样。因为在数对中我们一般约定先列后行，数对（3，4）表示第3列、第4行，而数对（4，3）则表示第4列、第3行。位置不同，含义不同。做对了吗？下面看第二小问，数对（6，4）表示王乐同学的位置，能指出哪个是王乐同学吗？请在图中圈一圈。
生：（圈出位置）
师：圈好了吗？6表示第6列，4表示第4行，所以王乐同学的位置如图所示。圈对了吗？刚刚我们学会用数对表示物体的位置，也学会给出数对找出具体位置。学数学是为了更好地用数学，下面学以致用。请看第一题，如下图，如果n的位置表示为数对（2，3），则m的位置可以表示为什么呢？请思考。
生：（思考作答）
师：选好了吗？一起来看，m的位置用数对表示时，遵循先列后行的原则。数对（2，3）表示m在第2列第3行，同样道理，n在第5列第4行，就可以用数对（5，4）表示，答案选C。选对了吗？看下一道题，果盘用数对（3，2）表示，能用数对表示出其他几个图案的位置吗？先看果盘位置，根据先列后行原则，数对（3，2）表示第3列、第2行。请尝试用数对表示其他图案位置。