师：同学们好，我们又见面了，今天继续学习《大自然的语言》。先来了解本节课学习目标：一、品味文章准确生动的语言特点；二、能正确判断文章中所使用的说明方法；三、培养热爱科学和探索自然的精神。
首先回顾上节课知识，同学们可借此检测学习情况，做到温故而知新。请看题思考，然后我们一起回答这三道问题。
师：第一题，本文的说明对象是什么？
生：是物候和物候学。
师：第二题，本文的说明顺序是什么？
生：是逻辑顺序，按照由浅入深的逻辑顺序，符合人们的认知规律。
师：第二个空格，它的具体表现是什么？我们来梳理一下。
生：首先引出本文的说明对象，接着说明物候观测对农业的重要性，再分析四个影响因素，最后阐述物候学研究的意义和价值。
师：第三题，本文第三层的说明顺序是什么？
生：是逻辑顺序，是按照四个因素对物候现象的影响程度由大到小的顺序来排列的。
师：同学们都回答对了吗？若没答对，回去要继续巩固复习。下面学习新知识，了解本文的说明语言，请同学们看课下注释。本文改写于1963年发表的《一门丰产的科学——物候学》，从1963年到现在将近60年过去了，如今读这篇文章仍觉得有启发、有趣味，这是为什么呢？下面我们一起来品味本文的语言特色。先看三个句子：第一句，古代流传下来的许多农谚包含了丰富的物候知识；第二句，北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟了10天左右，比1960年迟五六天；第三句，植物的抽青、开花等物候现象。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。请同学们注意红色的划线词语，并思考它们有什么特点。
师：来听听老师怎么说。“许多”和“五六天”从数量上进行了限制，“左右”和“特殊的情况”从范围上进行了限制，它们都是限制性词语。第一、二句中的划线词语限制得比较严密，体现了说明文语言的准确性和严密性。第三句的划线词语则表现了作者严谨的科学态度，说明物候现象的复杂性。所以本文第一个语言特色就是准确、严密。
那么第二个特色是什么呢？来看两段话。第一段出自课文第一自然段，老师读一下，同学们留意红色词语。“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”
师：再读下面的比较文段。“一年有四季，每个季节都有独特的自然景观，春夏秋冬，年年如是，周而复始。”同学们有什么感觉？这两段话主体内容大致相同，但课文第一段表达效果远优于比较文段。课文第一段融入大量细腻生动的描写，运用很多简洁生动、典雅优美的词语，比如简洁生动的“萌发”“翩然”“簌簌”，典雅优美的“次第”“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”。另外，这一段还运用了拟人的修辞手法，像“苏醒”“迎接风雪载途的寒冬”，把大自然赋予了人的思想感情。
师：老师读的时候，同学们有没有发现这一段没有冗长的句子，而是用活泼生动的短句表达情感。这样的语言表达有什么好处呢？平时生活和写作中，若我们也这样表达，会不会更受人欣赏、受老师肯定呢？课文第一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，用词典雅，简洁生动，句式短小，更显活泼。本段还运用拟人的手法，赋予大自然人的思想感情。老师把这样语言表达的作用概括为三个方面：第一，能激发读者的阅读兴趣，让人更愿意阅读；第二，为下文写大自然的语言做铺垫；第三，能增强说明语言的生动性和文章的可读性。所以本文语言的第二个特色就是生动形象，这种写作特色值得同学们借鉴，以提高自己的语言表达水平。