师：同学们，今天我们学习统编版小学语文四年级上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》第一课时，请做好课前准备。
课前温馨提示：书本学具摆放好，专注倾听有妙招，坐姿端正不乱摇，认真书写错字少。
同学们请看图片，这是什么动物呢？
生：老虎。
师：看图猜动物难不倒大家，那带虎字的词语你记得多少？请说带虎字的词语。
生：龙争虎斗，狐假虎威，谈虎色变，藏龙卧虎。
师：可见老虎在我们心中多么威风，可是课文却说“一只窝囊的大老虎”。“窝囊”的“囊”大多数时候读二声，表示袋子或像袋子一样的东西，比如“锦囊”“胆囊”等。组成词语“窝囊”时，“囊”读作轻声。请跟老师读两遍。
生：窝囊。
师：请跟老师把课题读一遍。
生：一只窝囊的大老虎。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考以下两个问题：一、课文是按什么顺序写的？二、课文主要讲了一件什么事？开始。课文是按什么顺序写的呢？
生：课文是按事情发展顺序写的。
师：按照事情发展顺序，课文可以分成哪些部分呢？
生：按照事情发展顺序，课文可以分为四个部分。第一部分，第1 - 2自然段写“我”期待参加文艺表演；第二部分，第3至15自然段写“我”排练节目的情况；第三部分，第16至19自然段写“我”演出时的紧张和狼狈；第四部分，第20至21自然段写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
师：同学们，课文每个部分的主要内容已经梳理了。那课文主要讲了一件什么事呢？
生：我扮演一只大老虎，结果演砸了。
生：全校周会汇报演出时，我扮演一只大老虎，结果演砸了。
师：概括一件事情，我们可以抓住主要人物，把事情的起因、经过、结果说清楚。谁还有补充？
生：课文主要写了我在一次班级演出时扮演老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，自己却一直不明白原因的事。
师：你能把课文的主要内容说得既完整又简洁，真了不起。同学们，请你也像这位同学一样，说一说课文的主要内容。
同学们，在上一节课《牛和鹅》中，我们知道一边阅读一边做批注是很好的阅读方法，我们可以从多个角度给课文做批注，比如有疑问的地方、写得好的地方、体会深的地方、有启发的地方。那有疑问的地方是指什么呢？就是指不理解的地方，同学们还记得吗？第二单元是围绕提问编排的阅读策略单元，在这个单元的教学中，我们学习了一些提问的方法，这一节课我们将继续学习这一知识点，这是本节课的学习目标：在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。同学们，请你默读课文，尝试在不理解的地方做批注，可以在不理解的地方进行圈画和提问等。开始吧。
都读完了吗？请看。有同学读到第三自然段时，对词语“半晌”产生了疑问，于是就把词语“半晌”圈起来，在旁边写了一个问号：什么是豁虎跳呢？有同学读到第六自然段时也产生了疑问，于是就把词语“豁虎跳”圈起来，并把问题写在词语的旁边。同学们，让我们带着这两个疑问一起来读一读这两个句子吧。
“有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了他的注意。分派到最后，他看了我半晌才下决心说，就这样吧，你扮老虎。”
“那个演哥哥的小朋友问我，你会豁虎跳吗？不会，我只好照实说。”
师：同学们，这是结合不理解的什么批注疑问呢？
生：这是结合不理解的词语批注自己的疑问。
师：同学们，再看。有同学读到15自然段时也产生了疑问：既然老师对我的演技并不满意，为什么没撤换我呢？请同学们带着这个疑问一起来读一读这个句子。
“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。”
师：同学们，你知道这位同学是结合不理解的什么批注自己的疑问呢？
生：这是结合不理解的句子批注自己的疑问。
师：同学们再看。这个同学的批注比较特别：这句话为什么用了3个“到了”？这样写有什么好处？带着这个疑问，我们一起来读一读这个句子。
“终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。”
师：聪明的你知道这是结合不理解的什么批注自己的疑问呢？
生：这是结合不理解的文章的写法，批注自己的疑问。
师：同学们再看这个同学读到第9自然段这个句子的时候，产生了疑问，写了这样的批注：这个破折号有什么作用？这位同学是结合不理解的什么批注自己的疑问呢？
生：这是结合不理解的标点符号的使用批注自己的疑问。
师：同学们，通过刚才的分享交流，你知道怎样在自己不理解的地方做批注了吗？自己说说看。
生：我们可以把不理解的词语和句子圈画起来，把疑问写在旁边。
生：我们还可以结合不理解的标点符号的使用，批注自己的疑惑。也就是说，我们在阅读时既可以结合不理解的词语或句子，也可以结合文章的写法或标点符号的使用等批注疑惑，批注时可以采用圈画和提问等多种方式。