师：同学们，欢迎进入四年级统编版语文第二单元第八课《蝴蝶的家》的学习。上课前，我们先来做大脑运动操，让脑筋动起来。大家看，外面正下着大雨，小动物们淋雨好可怜呀。你们能帮小动物找回自己的家避雨吗？第一幅图，家由无数房孔组成，这是谁的家呢？
生：这是蜜蜂的家。
师：那这个在屋檐下的巢穴呢？
生：是燕子温馨的家。
师：这个圆圆的树洞是谁的家？
生：是松鼠的家。
师：这个家相信读过第11课的同学一下子就能猜到。
生：是蟋蟀的家。
师：大家都答对了。今天我们将走进蝴蝶的家。这是一篇略读课文，学习略读课文时，可以通过课题下方的阅读提示来学习。请仔细读一读，看看有几个任务，分别是什么。
生：首先是读课文，提出自己的问题；然后给问题分类；最后选出最值得思考的几个问题并尝试解决。概括起来就是提问、分类、筛选、解决。
师：根据这个阅读提示，我们可以确定这节课的学习目标：第一，能在阅读过程中提出自己的问题并试着分类；第二，能筛选出最值得思考的问题并尝试解决。现在，让我们用饱满的状态迎接这节课的学习。第二单元的学习之旅，我们一直在提问中前行。通过本单元前三篇课文的学习，大家在提问方面有哪些收获呢？请按下暂停键回忆一下。我们来听听这位同学的收获。
生：我知道了，提问的时候可以从文章的整体或局部提问，也可以从文章的内容、写法、联系生活经验等不同角度提问。我们还可以对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
师：阅读时就要边读边思考，可以从文章的整体或局部来提问，也可以从文章的内容、写法以及从课文中得到启示，联系生活经验的角度提问。从不同的角度提问，能让我们的思考更全面和深入。今天我们尝试运用学到的方法试着提问。现在请同学们默读课文，把提问写到问题清单上。请按下暂停键，自主学习吧。
（一段时间后）
师：同学们，你们都读完了吗？都提出了哪些问题？我们一起来分享。这位同学提出的问题真不少，是个善于思考的孩子。那他是从什么角度提问的呢？“下雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都躲避在哪里？”
生：这位同学是根据课文第一自然段第一句话的内容提的，所以这个问题是从内容的角度提出的。
师：第二、第三个问题，“第二自然段的第一句话中，这样的天气是指怎样的天气？”“蝴蝶的家在哪里？”
生：它们都是跟文章的内容相关，所以也是从内容的角度提问。
师：这位同学都是从内容的角度提问的，如果角度再多一点，能针对写法或者启示提问题就更好了。现在我们再次默读课文，试试从更多的角度提问。请大家按下暂停键自主学习。
（一段时间后）
师：我们来看看另外一位同学的提问。经过再次阅读，这位同学一共提出了6个问题，能从不同的角度提问，真是善于思考、善于提问的孩子。我们一起将这些问题分类。“蝴蝶的家到底在哪里呢？”“为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？”
生：这是从内容的角度提问。
师：“为什么第三、第四自然段要用自问自答的写法？”“课文第五自然段中出现了三个‘一定’，这样写有什么作用呢？”
生：这两个问题关注了自问自答和词语使用的方法，是从写法的角度提问。
师：“为什么文中多次出现‘我为蝴蝶感到着急’呢？”
生：有同学认为作者因为各种原因为蝴蝶感到着急是与课文内容相关的，所以是从内容的角度。还有同学认为课文出现了5次“着急”这个词语，是用了反复的写法，所以是从写法的角度。两位同学说的都有道理，这个问题是从内容和写法的角度提的。
师：“蜗牛、蟋蟀等小动物的家又在哪里？”
生：联系生活经验，是从启示的角度提问的。
师：还有很多同学也分享了问题清单，我们一起来看看。这两个问题虽然表述不同，但实际上都聚焦第一自然段的环境描写，我们就可以归到一起整合一下。我们把其他问题也试试梳理整合吧。同学们，我们对问题进行了梳理整合，那么你觉得哪个问题最能够帮助我们更好地阅读课文、理解课文呢？现在，请你从问题清单中筛选出最值得思考的问题，在序号旁边打上勾，并写下保留的理由。请按下暂停键开始自主学习吧。
（一段时间后）
师：你都筛选出哪些问题？我猜想可能大部分同学筛选出的是这三个问题。第一个问题是“蝴蝶的家到底在哪里呢？”理由是什么？
生：作者写了这么多地方，究竟哪一个是下雨时蝴蝶躲藏的地方呢？
师：第二个问题是“作者为什么要反复写‘我为蝴蝶着急’？”理由是？
生：这样的写法很特别，似乎藏着什么秘密。
师：第3个问题是“为什么第三、四自然段要用自问自答的写法？”理由是？
生：作者一直追问蝴蝶的家在哪里，这样写是想突出什么呢？
师：根据大家的反馈，我们先选择大家最感兴趣的问题——“作者为什么要反复写‘我为蝴蝶着急’呢？”我们通过解决这个问题来更好地阅读课文。请同学们默读课文，用横线画出作者为蝴蝶感到着急的语句，读一读，说说自己的感受。请按下暂停键开始吧。
（一段时间后）
师：同学们，你们都找到了哪些句子？和老师一样吗？一起来看第一句，“我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？”这样的天气是指怎样的天气呢？
生：有同学利用联系上下文的方法帮助理解，找到了第一自然段中的这些句子。