师：同学们，大家好，今天我们继续学习《应有格物致知精神》。上节课明确了本文观点——中国学生应该用格物致知的精神学习自然科学，还梳理了文章按提出问题、分析问题、解决问题的思路组织材料。我们发现这篇文章观点鲜明、有针对性，思路清晰且层层递进。此外，本文最大特点是运用了印证手法。印证就是演讲者用一个或若干个例子，让听众明白其想要表达的观点。
今天这节课有两个学习目标：第一，理解演讲中示例对观点的印证作用；第二，就作者观点提出自己看法，并用示例印证。
首先，理解演讲中示例对观点的印证作用。请同学们思考文中举了哪些事例，有什么作用？我们从阳明格竹的例子说起。王阳明是怎样格竹子的呢？他搬来一条凳子，坐在院子里，对着竹子硬想了7天，结果因头痛宣告失败。从科学角度该如何格竹子呢？比如要知道竹子的性质，就得特地栽种竹子，研究它生长的过程；把叶子切下来，拿到显微镜下观察，绝不是袖手旁观就能得到知识的。
将两段文字放在一起，区别鲜明。王阳明硬想，认为心灵能解决所有问题；而作者认为要栽种竹子、切下叶子观察，要有行动，要动手做实验。两相对比，作者印证了传统儒家对实验的态度，是把探查外界误认为是探查自己，这并非真正的格物致知精神。作者认为实验过程不是消极观察，而是积极、有计划地探测。
那为什么选择阳明格竹的例子呢？文章第四段提到，明朝大哲学家王阳明，他的思想可代表传统儒家对实验的态度。王阳明不仅是大哲学家，还是著名的思想家、教育家、军事家，可谓“武能马上定乾坤，文能提笔安天下”，被称作可与孔孟并肩的大圣人。曾国藩说他“功不在禹下”，孙中山探索救国救民之路时，也曾潜心学习王阳明的阳明心学，所以王阳明极具代表性。
为什么选格竹的例子呢？格竹贴近生活，能把深奥道理浅显化、形象化，便于听众理解。
在文章12段，作者又举了自己的例子。丁肇中先生为什么举自己的例子，有什么优势呢？大家边读边思考：“在这方面我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的，到美国大学念物理时，起先以为只要很用功，什么都遵照老师的指导就能一帆风顺，可事实并非如此。一开始做研究便发现不能光靠教师，需自己做主张、出主意。当时因事先没准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的是，当时唯一办法是以埋头读书应付一切，对实际需要毫无帮助。”
作者用个人经验印证了“以埋头读书应付一切，对实际需要毫无帮助”，从反面说明了实验精神对科学研究的重要性。
作者举自己例子为何有优势呢？自己讲述自身经历，一字一句发自肺腑，演讲者就在眼前，显得特别真实亲切，拉近了与听众的距离。况且演讲者丁肇中是德高望重的科学家，他的个人经历对青少年学生有很强的示范性，增强了文章说服力。
不管举别人还是自己的例子，作者都做到了典型详实。为增强说服力和感染力，需围绕观点添加典型详实的论证材料，还可加入亲身体验，拉近听众距离。一般议论文较少用自己的例子。
我们小结一下本篇演讲词的写作特点。除了上节课讲的观点鲜明、有针对性，思路清晰、层层递进，这节课又学习了举例典型、详实有力。作者这样写是为了符合听众需求，便于听众理解，拉近听众距离。这三个特点都围绕“心中有听众”这一核心理念。
同学们，作为听众和读者，你们是否被作者打动？能否就作者观点提出看法，并用示例论证？请思考，对作者表达的观点有怎样的看法，表明态度并举例论证。要求举例典型、详实有力，可举自己的例子。
同学们想好后，我们来听听同龄人怎么说。
生1：我赞同作者的观点，中国学生应当用格物致知的精神学习自然科学。正如作者所说，不论是研究自然科学、人文科学，还是个人行动，都要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物真相。身边确实存在重理论轻实践的现象，考试得心应手、分数高，但处理实际问题就束手无策。比如四川一名女高中生，以较高分数考入中国科技大学物理学系。入学后，她计算能力受老师和同学好评，可做实验能力特别差，一连三周都未能完整做好一个实验，让老师大失所望。这是典型的高分低能例子。所以我认为现在学习不应偏重知识记忆，应多实践、多动手，有想象力、有计划，培养创新精神。