师：同学们，请准备好语文书、笔记本和笔，调整坐姿，集中精神。上课前，我们先来玩个猜诗句的游戏。在中国文人笔下，白鹭常入诗入画。看看这张图片，能猜出是哪句关于白鹭的诗吗？
生：这是杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
师：非常好。再看这幅图，白鹭在山前飞，山下是桃花流水，这又是哪句诗呢？
生：是张志和《渔歌子》里的“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。
师：没错。除诗词外，清代画家王武的《鸳鸯白鹭图》，当代画家林风眠先生的《白鹭图》中，都有白鹭的形象。究竟是怎样的鸟儿，受文人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫若先生学习《白鹭》一课。这是本节课的学习目标，我们将聚焦想象，说出作者描写的画面。“诗中有画，画中有诗”，《白鹭》这首精巧的诗中有怎样的画面呢？请同学们听老师朗读课文第6 - 8自然段，发挥想象，说说仿佛看到怎样的优美画面，你打算给每个画面起什么名字？
“在清水田里时，有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中，偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”
这么诗情画意的文字，值得细细品味、想象。我们先看这段，读着它，你仿佛看到怎样的画面？其实，边读边想象画面，我们学过很多方法，比如抓关键词想象、借助课文插图想象、联系上下文想象、联系生活实际想象等。现在，就用这些方法试试。看这段文字，你觉得画面中应该有什么？大家肯定关注到了一些词语，那就尽情发挥想象，丰富这些词的内涵。白鹭会站在一片怎样的清水田里？它是怎样的鸟儿？它如何钓鱼？“玻璃框”“镜匣”又让你联想到怎样的美丽背景？脑海中浮现的画面会不会和课文插图一样？看，白鹭独自站在清水田里，有着雪白的蓑毛，全身流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，就像课文第五自然段描绘的完美外形。它正弯下长喙，就像独特的钓竿，想要叼起过往的鱼儿。白鹭站立的背景是一片清澈开阔的水田，如一面清澈透亮的玻璃镜子，倒映着白鹭美丽的倩影，水面还泛起层层涟漪。这样的画面多美呀。
同学们，相信你们看过别人钓鱼，经验丰富的钓鱼者往往是什么状态？
生：生活中钓鱼的人往往悠闲自在，静静等待鱼儿上钩。
师：那联想一下，白鹭钓鱼会有怎样悠闲自在的神情和动作呢？
生：白鹭不急不躁地伫立在清水田里，静静等待鱼儿游来，轻轻一啄，鱼儿就被叼起，动作灵活轻巧，仿佛优雅的绅士。或许还会联想起姜太公钓鱼的画面，此时的白鹭恬静安详。
师：看来，抓关键词、借助课文插图、联系上下文、联系生活实际的方法，确实能激发想象，使画面更具体、生动。根据想象的画面，你打算给这个画面起什么名字？
生：我想到的画面是，在蓝蓝的天空下，一格一格的水田像一个个镜匣，清澈透亮，微波粼粼。水田上有一两只白鹭站着，时不时弯下长喙，像独特的钓竿叼起小鱼吞下。所以我想给这幅图起名“水田垂钓图”。
师：这位同学抓住“清水田”“钓鱼”等关键词想象，还起了个优美贴切的名字，真棒。难道只能取这个名字吗？当然不是，我们看看其他同学起的名字，有没有和你想的一样的？这段话作者生动形象地写出了白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。让我们一起通过朗读，把自己带入这美丽的画面。
“在清水田里。时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画，田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”