师：同学们，你们好，很高兴和大家一起来上语文课。今天我们共同来盘点与拓展第一单元。这节课我们将按照“忆、理、思、练、拓”五个环节来进行。第一单元的主题是“自然之美”，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。通过前些天的学习，大家将整个单元进行了梳理，做成了思维导图，这能帮助我们更好地复习与整理。现在，我们一起来看看几位同学的梳理成果。
生：大家好，这是我学习了第一单元之后，从生字、词语、多音字三个方面归纳整理的思维导图。我重点来说字词梳理部分。我共梳理了以下生字，其中易错字有：潮、堤、逐、奋、霎、卵、填、熟。以“堤”为例，它是土字旁，可以组词为“大堤”、“堤坝”，意思是用土石等材料修筑的挡水的高岸。
生：我来补充生字的巧记方法。以“熟”为例，它是形声字，上下结构，上边是“孰”，可以联想为“享用肉丸”，下边是“火”，表示烹饪。我们可以通过“享受用火烤过的肉丸”来巧记。另外，还有几个多音字需要大家注意。比如“载”，当表示“记载、年”的意思时，读zǎi，如“记载”、“三年五载”；当表示“用交通工具装”的意思时，读zài，如“装载”。其他的多音字还有“据”、“号”、“占”等。
生：大家好，这是我根据本单元四篇课文的内容总结整理的思维导图。《观潮》分别写出了潮来前、潮来时、潮去后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟和壮观。《走月亮》这篇散文通过作者看到、听到、闻到、想到的，向大家描绘了一幅如诗如梦、世外田园般的月景图。《现代诗二首》通过景物描写，向读者展现了秋江晚景图和草地花牛行动图，表达了作者对大自然、对生活的热爱。《繁星》这篇课文紧紧围绕“繁星”展开描写，依次写了作者在三个不同时期、不同地点观看繁星的情景，并抒发了由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受。
生：我也做了第一单元的思维导图，主要划分为四个部分：字、词、句段积累与课文结构。我重点梳理了课文结构。比如《观潮》，写的是潮来前、潮来时、潮去后的景象，再现了钱塘江大潮由远及近再到奔腾西去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟与壮观。《繁星》一文紧紧围绕“繁星”展开，描写了作者在三个不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了热爱自然、向往美好生活的感受。
师：大家梳理得非常清晰。本单元的主题是“自然之美”，在这一主题下编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，我们要通过“边读边想象画面”，调动多种感官去品味文字。在“语文园地”中，我们不仅总结了边读边想象画面的方法，学会了读词语、想画面，让词语学习更富有情境感，还学会了书写时注意字的中心要在横格的中心线上，保持水平，字距要均匀，养成“提笔即练字”的好习惯，同时还积累了古诗《鹿柴》。接下来，我们将按照“字音温习、字词梳理、词句运用、课文回顾”的顺序，盘点一下本单元学到的知识，还会一起进行拓展小练习，来检测大家的学习情况。通过本单元的学习，我们认识了这么多字，你们还记得吗？大声地读一读吧。
（学生朗读）
师：对照拼音，看看这些词语，你们都读准确了吗？在读音的时候，我们不仅要区分平舌音和翘舌音，还要结合语境辨析多音字，准确选择读音。读错的字要及时整理到错题本上。在这一单元中，我们重点学习了两个多音字。“薄雾”的“薄”，在表示扁平物体上下两面之间的距离小（与“厚”相对）时读báo，比如“薄片”；表示感情冷淡时也读báo，如“待他不薄”。当它表示“微小、弱、不厚道、不庄重”或“看不起、轻视”时，读bó，比如“薄雾”、“刻薄”、“厚此薄彼”。它还有一个读音bò，专用于“薄荷”这个词。“闷雷滚动”的“闷”，还读mēn，表示气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉，比如“闷热”；当形容不吭声、不声张时，也读mēn，比如“闷声不响”。让我们做一个拓展小练习，你能选择出读音完全正确的一组吗？