师：同学们，大家好！今天我们继续学习小学语文统编版五年级上册第8单元第27课《我的“长生果”》。在我们成长的过程中，有一位好朋友一直陪伴着我们，给我们带来知识，带来快乐。这位朋友是谁呢？对，它就是书。如果让你打个比方来形容这位朋友，你会怎么形容呢？
生：有人说，书是一片汪洋大海，能让我们尽情畅游。
生：有人认为书是一个巨大的宝库，里面有取之不尽的财富。
生：还有人说，书是一个大花园，充满了醉人的芬芳。
师：说得真好！在作家叶文玲眼中，书则是她的“长生果”。同学们，你们知道“长生果”是什么吗？
生：就是花生。花生可以滋养身体，有助于延年益寿，所以民间又叫它“长生果”。
师：没错。作者把书籍比作“长生果”，她为什么这样比喻呢？让我们一起到课文中寻找答案。
师：作者从小酷爱读书，在书中获得了巨大的收获。首先，我们来简单了解一下她。叶文玲，著名女作家，从小钟情于文学，作品曾获多种奖项，代表作有短篇小说《心香》，长篇小说《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神常书鸿》，散文集《梦里寻你千百度》等。
师：下面请同学们打开语文书第111页，先根据阅读提示，用较快的速度默读课文，注意读准生字词的读音。
师：课文读完了，这些词语你会读吗？请大家借助拼音读一读。
生：比喻、美差、过瘾、直奔、书籍、报偿、馈赠、磁石、委屈、酵母、皎洁、借鉴、沉甸甸、呕心沥血、如饥似渴。
师：读得很准确。现在去掉拼音，我们一起来读一遍。
师：本课生字中还有两个多音字，我们经常遇到，你能读准吗？第一个是“差”字，它有多种读音：读chā，组词“差别”“差异”；读chà，如“差劲”“差不多”；读chāi，如“出差”“差遣”；读cī，如“参差不齐”。我们放到句子里读一读。
生：看到他们的水平参差不齐，刚出差回来的教授语重心长地说：“科学研究上不能出现‘大概’‘差不多’这些词语，因为任何细微的差别都会产生不同的结果。”
师：很好。第二个多音字是“奔”：读bēn，如“奔跑”“飞奔”；读bèn，如“投奔”“直奔”。我们也来练一练。
生：他顺着小道直奔那山头。牧民们驱赶着马群在草原上奔跑。
师：读准字词能帮助我们更好地理解课文。这篇课文是本单元的最后一课，本单元的语文要素之一是根据要求梳理信息，把握内容要点。上一课《忆读书》中，我们已经学习了梳理信息的方法，一起来回忆一下。
生：梳理信息时，可以用不同符号在书中圈画，也可以分条列出信息，还可以借助图表来梳理。
师：这节课我们就运用这些方法来学习《我的“长生果”》。这是一篇阅读课文，先看看阅读提示：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，包括哪些具体书目，作者又是怎样读书的。请你选择合适的梳理方法进行整理。
生：我用圈画关键词句的方法来梳理。作者读的第一种书是叫作“香烟人”的小画片，印着《水浒》《三国》故事，这是她最早见到的连环画。从“津津有味”这个词能看出作者很喜欢这些小画片。
生：第二种是真正的连环画，比如《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》。作者读得浮想联翩，有时泪落如珠，有时如痴如醉，废寝忘食。
生：第三种是小镇文化站的文艺书籍，作者如饥似渴地读，但那时读得囫囵吞枣，不求甚解。
生：第四种是古今中外的大部头小说，这些书让她着迷。
师：圈画关键词句是很常用、很有效的方法。还有同学用其他方式梳理吗？
生：我用了表格来整理，觉得这样更清晰。
师：两种方法都很好，大家做到了学以致用。其实，我们在梳理作者怎样读书时，也学到了一些读书方法：可以根据内容选择浏览式阅读，也可以投入情感沉浸式阅读，还可以边读边展开想象。
师：课文中没有具体列出作者读过的文艺书籍和中外大部头小说的名字。你们猜，作者可能会读哪些名著呢？