师：亲爱的同学们，大家好。今天我们要共同学习的是小学语文统编版教材六年级上册第六单元第19课《青山不老》。很高兴能有机会和同学们一起学习。同学们还记得本单元的人文主题吗？
生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
师：是的。围绕这一主题，结合“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素，我们已经学习了《古诗三首》和《只有一个地球》。我们领略了祖国南北不同的风景，也懂得了要保护我们赖以生存的地球。在我国的晋西北，有一位老人，他同样用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。今天就让我们跟随作者梁衡，走进第十九课《青山不老》，去了解这位平凡老者不寻常的故事。我们先来了解一下作者梁衡。他1968年毕业于中国人民大学，是著名的散文家、科普作家，代表作有《跨越百年的美丽》等。现在就让我们一起走进文本，去认识梁衡笔下那位平凡而又伟大的老人。大家都准备好课文了吗？先请大家快速浏览课文，捕捉关键句子，思考课文主要讲了一件什么事。开始吧。
（学生浏览课文）
师：同学们，这是一篇散文。通过读课文，我们知道了课文讲述了晋西北的一位山野老人，为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的故事。这让我们深深感受到了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。现在就让我们走进晋西北，去看看那里发生了哪些翻天覆地的变化。
我国的晋西北自然条件恶劣，生态环境脆弱，扬沙浮尘天气经常盘踞此地。在这样恶劣的环境中，勤劳的晋西北人用自己的双手创造美好的家园。一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲，屹立在黄土之上，出现在世人眼前。代喜增老人就是其中之一。他是一位普普通通的山野老农，用15年的时间，在晋西北沙漠奇迹般地创造了一片绿洲。肆虐的风沙抵挡不住老人坚定的信心，满坡的翠绿是老人恒久相守的理想。下面请同学们拿起笔，运用“抓住关键句，把握文章主要观点”的方法，结合阅读提示，自由读课文，边读边画：这位老人创造了怎样的奇迹？他又是在什么样的条件下创造的呢？开始吧。
（学生阅读、勾画）
师：同学们，老人创造了什么奇迹呢？你一定找到了下面的句子——“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”想一想，这样的景象可以用什么词语形容？大家也可以根据提示来说一说。
生：绿意盎然。
生：翠色欲滴。
生：郁郁葱葱。
生：草木葱茏。
师：作者笔下的绿洲如此美丽，他运用了什么修辞手法呢？
生：比喻。
师：对，这就是比喻的修辞手法。它喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。文中出现的两个“全”字，更让我们感受到了漫山遍野、绿意盎然的景象。徜徉在沙漠中的绿洲，真是别有一番感受。你能再读一读这段话吗？相信一定可以带我们置身于绿海之中，感受这满山遍野、郁郁葱葱的景象。
（学生朗读）
师：奇迹已然产生，我们就要用心去品读。让我们再看看还有哪些语句是描写这一奇迹的呢。请同学们先来读读这句话——“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。”同学们，人生苦短，又能有几个15年呢？而在这位老人辛苦奋斗的15年中，绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网。大家都知道，一亩约667平方米。我们的教室不过五六十平方米，老人植树造林的面积相当于5万间教室那么大。所以说，老人创造了多么了不起的奇迹呀。
这一连串的数字背后，是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前，是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？
生：他一定是一位伟岸高大、值得我们尊敬和学习的慈祥老人。
师：同学们也一定关注到了课文中的这样一段话，它让我们又一次感受到了老人创造的奇迹——“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”树的勇敢遏制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土。树与土在老人心里有着怎样的关系呢？你能试着用课文中的话来说吗？
生：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
师：是的。土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是防止水土流失的关键。所以老人把他的精力都用在了植树造林上。这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。那么，老人又是在什么样的条件下创造了这样的奇迹呢？你们找到了相关的句子吗？