师：同学们好，我们又要一起开始有趣的语文课了。今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。首先，我们来复习昨天学习的字词。先来读准生字词，我小声读，你们大声跟读，好不好？开始——耷拉、竖着、小兔子、咦，你们读对了吗？
师：接着，我们做一个有难度的练习。请你找出每组中加点字读音不同的词语，仔细看一看。小朋友们发现了吗？第一组里“似的”读“shì”，其他词语里都读“sì”。第二组里“山洞”读一声“shān”，其他词语里都读四声“shàn”。很好！
师：下面我们继续学习课文。通过昨天的学习，我们知道大象的耳朵耷拉着，小动物们都说大象的耳朵出毛病了。那么大象是怎么看待这件事的呢？请再读一读课文，用波浪线画出大象说的话。
生：（默读并勾画）
师：大象一共说了三句话，你们找对了吗？最开始，只有小兔子说大象的耳朵不应该耷拉着的时候，大象有什么想法呀？
生：大象说：“我生来就是这样啊。”
师：什么叫“生来就是这样的”？同学们想一想。
生：意思是一直就是这样的，不是最近才耷拉的。
师：对，大象觉得耳朵耷拉是正常的。那请你读出此时大象不以为然的语气。
生：（朗读）“我生来就是这样啊。”
师：可是后来，大象也不安起来。他自言自语地说——
生：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啊？我得让我的耳朵竖起来。”
师：大象在自言自语，自己嘀咕。这个问句表达了大象此时什么样的心情？
生：大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病了。
师：咦，同学们，刚开始大象还说“我生来就是这样”，那现在大象的想法为什么有变化了呢？请你们想一想，说一说。
生：当一个小动物说大象耳朵有毛病的时候，大象还觉得没什么。当两个、三个小动物都这样说时，大象就半信半疑了。当大家都说他的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着就开始怀疑自己，变得不安起来。
师：说得很好！这一段在朗读时，“都”“真的”这两个词可以重读，读出大象信以为真的语气。请你试试读好这一段话。
生：（朗读）“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啊？我得让我的耳朵竖起来。”
师：你读出大象的不安了吗？我们来学习写“不安”的“安”字。伸出小手，跟老师书空：点写在竖中线上端，接着写点、横钩。下面“女”的首笔撇点，要撇短点长。第五笔撇，第六笔横要写得左低右高，起笔和收笔都超出宝盖头的宽度。同学们看，“女”字像一个正在跳舞的女孩，要伸开双臂双腿，这样“安”字才漂亮。请大家头正、身直、脚放平，正确握笔，静下心来，在田字格里先描红，再写一个“安”字。
（学生练习书写）
师：大象很不安，就决定让耳朵竖起来。他在思考——
生：“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
师：大象想到了好办法。我们看第十自然段。
生：“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”
师：这个办法多妙啊，用竹竿撑耳朵。“竹竿”的“竿”字是竹字头。以前我们学过木字旁的“杆”，两个字有什么区别呢？
生：竹字头的“竿”表示与竹子有关，指的是竹子的主干或用竹子做成的杆子，比如竹竿、鱼竿。其他情况多用木字旁的“杆”，如旗杆、栏杆。
师：说得对。请女同学、男同学分别读一读这几个词。
女生：竹竿、鱼竿。
男生：旗杆、栏杆。
师：接着，我们来学写“两根”的“根”字。请你观察：“根”字顶部左高右低，底部左右齐平。我们来书空：横、竖、撇、点。注意右半部分的笔顺：横折、横、竖提。竖提的竖段写在竖中线上。最后一笔捺，从田字格中心起笔，收笔与竖提的提尖持平。请大家头正、身直、脚放平，先描红，再写一个“根”字。
（学生练习书写）
师：还有一个足字旁的“跟”，与今天学的木字旁的“根”长得很像，你能区分它们吗？我们一起做个练习小游戏——“小螃蟹找家”。看看哪个“gen”能与小螃蟹组成正确的词语。
（互动练习：脚跟、树根、跟上、根本、一根、根源、跟着、跟随）
师：检查一下，小螃蟹们都找到了自己的家。请男同学、女同学看准词语，分别读一下。
男生：根本、树根、一根、根源。
女生：脚跟上、跟着、跟随。
师：我们一起回到课文。大象把耳朵撑起来，可是这样的改变带来了什么后果呢？请看第11自然段。
生：“可是，大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛又心烦。”
师：大象的耳朵太大了，耳朵眼也大，所以大耳朵一竖起来，小虫子就会飞进去，还在里面“跳舞”。我们来认识“舞”字。瞧，各种舞姿多优美呀！可小虫子这样在大象耳朵里跳舞，就吵得大象又头痛又心烦。认识“舞”字了吗？