师：同学们好，今天我们走进统编语文教材三年级下册第八单元的学习。你们喜欢听故事吗？故事是文学体裁的一种，侧重事件发展过程的描写，情节生动连贯，特别适合口头讲述。看，这是第八单元的篇章页——“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。”没错，这个单元的人文主题就是“有趣的故事”，我们可以如愿以偿读故事了。再来看看本单元的语文要素：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示展开想象，尝试编童话故事。这样，我们的学习目标就更明确了。
接下来，我们走进第一个有趣的故事——第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。题目中的“缝”字是一个多音字，它读“缝补”的“缝”，也读“门缝”的“缝”。在本课“裁缝”中读轻声，请大家跟老师一起读课题：25.慢性子裁缝和急性子顾客。
师：读完课题，你们有什么发现吗？
生：故事的主人公裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子，他们的性格截然相反。
师：是啊，这样的两个人碰到一起，会发生怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文看看吧。这篇课文比较长，共有29个自然段，请大家先认真标好段落序号。
师：接下来，请同学们默读课文，思考：顾客和裁缝一共见了几次面？急性子顾客在这几天里分别提出了哪些要求？慢性子裁缝又是怎样应对的？读到相关内容可以用笔圈画下来。开始吧。
（生默读课文）
师：课文读完了，大家一定知道了裁缝和顾客见了几次面？
生：四次。
师：是的。细心的同学肯定注意到了这些表示时间的词语，它们已经在提示我们了：“冬天”“第二天”“第三天”“又过了一天”。课文第1到第13自然段，写了裁缝和顾客第一次见面的情形。第二天见面是哪一部分？
生：第14到第16自然段。
师：对。我们继续整理：第三天见面在第17到第19自然段；“又过了一天”，也就是第四次见面，是第20自然段到课文结尾。原来这个故事是按照时间顺序展开的，请大家把这个发现记下来，这很了不起。
师：刚才读书时，大家应该也画出了每次见面时顾客的要求。第一天，顾客说：“我想做件棉袄。”第二天他要求：“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”第三天他又提出：“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截，改成夏天能穿的短袖衬衫，我实在等不及了。”第四天他要求：“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是了。”
师：大家找得非常准确。我们一起把这些信息整理到书后的表格里。填写表格不能照抄原文，要简洁明了，提取句子中最关键的词语。老师把顾客第一天的要求提取为“做棉袄”。裁缝的反应，大家还记得吗？他说了一大段话劝说顾客在他这儿做衣服，我们可以概括为“耐心劝说”。第二天顾客的要求是“棉袄改成夹袄”。谁能像这样提取关键词，把剩下的内容填一填？
生：第二天裁缝的反应是“没说的”。
生：第三天顾客要求“夹袄改成短袖衬衫”，裁缝回应“没问题”。
生：第四天要求“短袖衬衫改成春装”，裁缝说“还没裁剪布料”。
师：同学们真棒！通过这个表格，我们就把故事的主要情节整理清楚了。看来，善于概括可以把厚书读薄。
师：现在我们来细读课文第一部分。请大家默读第1到第13自然段，这是顾客和裁缝第一次见面的内容。读到哪里你觉得特别有趣？可以圈画相关语句，并简单写上自己的感受。开始吧。
（生默读、圈画）
师：故事一开始，急性子顾客就登场了。“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了……我可等不及……我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服？秋天？夏天？春天？”读到这儿，是不是觉得特别有趣？
生：他为了快点取到衣服，不惜跑三家店，还一直说“等不及”，真是急得不得了。
师：是啊，“秋天？夏天？春天？”连续三问，越快越好，真是等不及呀。现在，请你来扮演这位心急的顾客，读的时候语速可以快一点，读出他急切的语气和想马上拿到衣服的心情。试试看。
（生朗读）
师：读得真好！我们看看裁缝是怎么回答的。
生：裁缝说：“就在冬天。不过，我指的是明年冬天。”
师：嘿，有趣，真是个慢性子！做件棉袄要等一年。他说话也是不紧不慢的。请你读读这句话，语速缓慢一点，语气平稳一些。
（生朗读）
师：听到裁缝的回答，“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢！’”同学们一定也画了这句吧？“跳”这个动作，让我们仿佛看到了顾客惊讶的样子；再加上“噌的一下”这个声音，画面感就更强了，顾客的情绪多么吃惊啊！来，把这位急性子顾客的表现读出来。