师：同学们，大家好！今天我们继续学习《燕子》的第二课时。上节课，我们跟随作者的文字欣赏了燕子的外形图和春光燕子图，也学会了用“夹一夹”的方法展开想象、描述画面。接下来，可爱的小燕子要飞起来了，你们想看一看那充满动感的燕子飞行图吗？让我们一起朗读第三、四自然段。请你边读边想象燕子飞行时的姿态，看看可爱的小燕子能不能飞到你的眼前。
（生朗读课文）
师：小燕子带着它剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，“唧”的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
小燕子飞到你眼前了吗？它在飞行时是什么样的姿态呢？请你拿出笔来圈一圈。
生：我圈出了“斜飞”和“横掠”。
师：你找得很准。为什么燕子要“斜飞”呢？
生：因为小燕子在空中要时刻调整方向。
师：是的，一个“斜”字，让我们看出小燕子飞行时是那么迅捷、轻盈、自由自在。所以它才能在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，“唧”的一声，就已从这边的稻田飞到那边的高柳下。这小燕子仿佛会瞬移，而这“唧”的一声，恰恰成了它轻捷飞行的背景音。
如果你是燕子，在这样的春日里自由自在地飞行，会是什么感受呢？大家看，脚下阳光满地，天空旷亮无比，这边是清香的稻田，那边是扶风的杨柳，而你带着剪刀似的尾巴，在这生机勃勃的春日里飞翔——多么美好的燕子飞行图啊！
有同学说：“这不就是燕子从这边飞到那边吗？”你们同意这种说法吗？是不是觉得少了点什么？
生：课文里不光写燕子飞，还写了春天的景色，阳光、天空、稻田、高柳……燕子是在春天里穿梭，把天地间的春景都融合在一起了。
师：说得真好！这样写，更能让我们感受到燕子为春光平添了许多生趣。现在，让我们跟着小燕子一起飞起来吧！
（师生共读第三、四自然段）
师：这就是波光粼粼的湖面。在如此亮眼的美景之上，小燕子正在“横掠”着。如果把“横掠”换成“横飞”，好不好？
生：不好。“掠”有擦过去的意思，显得速度很快，换成“横飞”就普通了。
师：对，“掠”字带着作者对小燕子飞行速度的赞美。像这样用一个字就把事物写得更细腻的，还有“沾”。文中说“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面”，是在水面上划一下吗？
生：不是，那样会留下水痕。
师：是“贴”吗？
生：那面积又太大了。
师：其实，“沾”是飞行中小燕子为了保持平衡，用翼尖或剪尾在水面上轻轻一点，借力再飞。像不像武林高手？怪不得有个词叫“身轻如燕”。这一点之后，湖面上那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
如果把“小圆晕”换成“小圆圈”，怎么样？
生：我觉得“圆晕”更美，像日光或月光透过云层折射出来的光圈。
师：你说得真好！在作者眼里，燕子点水荡开的波纹，就像日晕、月晕那样带着光彩，那么漂亮。所以读这句时要慢一些，留出想象的余地。请大家自己试一试。
（生自由练读）
师：活泼的小燕子在春光里尽情飞行，飞倦了又怎样呢？请拿起笔，我们一起读第五自然段，画出你感受深刻的句子。
（生朗读第五自然段）
师：注意两个多音字：“闲散”的“散”读sǎn，表示不忙碌、无拘束；表示分开时读sàn，比如“分散”。“杆”在“木杆”里读gān，指长的棍状物；作量词时读gǎn，比如“一杆枪”。以后你们还会学到“大肠杆菌”“杠杆”，这些“杆”也读gǎn。读准了吗？