师：同学们好，今天这节课我们继续进行期末复习习作部分的第二课时。上节课我们对小学三至五年级的习作按照不同体裁进行了归纳整理，梳理出三大类：记叙文、应用文和想象作文，并理清了每种文体的写作要点。相信通过梳理，同学们对小学习作的整体框架已经有了清晰的认识。在这三大类习作中，大家写得最多的就是记叙文，也就是我们常说的写人、记事、写景、状物的文章。那么在弄清写作要点的基础上，我们又怎样才能把这四种文章写好呢？这节课我们就一起从写作方法上进行研究和总结。
师：先说说写人记叙文。四年级下册第七单元，我们学习了从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；五年级上册第六单元，我们体会了作者描写的场景和细节中蕴含的感情，也就是要结合具体事例，在特定场景中写出人物的特点；五年级下册第四单元，我们通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；第五单元，我们学习了描写人物的基本方法，并初步运用这些方法具体表现一个人的特点。在这一过程中，我们从学习感知到体会理解，再到初步运用，基本掌握了写人习作的一般规律：先抓住人物的外貌和性格特点，再对照人物特点，构思一两件能表现人物特点的典型事例。这一两件事要重在突出你所写人物独有的、与众不同之处。在叙述具体事件的过程中，要运用大家学过的描写人物的基本方法，如动作、语言、神态、心理、肖像等描写，把人物栩栩如生地呈现在读者面前。
师：还记得我们这学期学过的这几篇课文吗？《摔跤》写的是小嘎子和胖墩摔跤的事，片段对两个人物摔跤时的动作进行了具体描写。通过细致的动作描写，表现了嘎子的机灵可爱、胖墩的憨态可掬和粗中有细。《他像一棵挺脱的树》中，上面这句话写的是祥子的衣着打扮，后面这句话写的是祥子的外貌，从而让我们看见了一个身体结实强健、充满年轻活力的车夫形象。我们再来看看这幅插图中人物的神态和动作，同学们一定很快就知道这个人物是谁了。
生：是严监生！
师：对，正是严监生。因为作者运用了神态和动作描写，细致刻画了严监生在临咽气之前，因两茎灯草费油而迟迟不能闭眼的极度吝啬状态，这也使他成了中国文学史上最经典的一笔。从以上文章中，我们可以体会到人物细节描写的作用与好处。写作时，如果我们能够综合运用这些描写方法，就能将人物写得生动丰满、特点鲜明，让人物和当时的场景活灵活现地展现在读者面前。
师：我们来看《慈母情深》这篇文章。少年时的梁晓声想买一本《青年近卫军》，到母亲工作的工厂去找她要钱。初见母亲时的文字描写并不多，却运用了人物细节描写的方法，形象刻画了母亲工作的辛苦。当母亲与“我”对话之后，将钱塞在“我”手里，这里对母亲语言和动作的描写，又让我们深深体会到母亲的爱子之情，也表现出“我”对母亲的无限心疼，令人动容。
师：可见在写人叙事的过程中，综合运用描写人物的基本方法，不仅可以表现人物的特点，还可以让读者在阅读语言文字时感受到人物的真实与鲜活，产生丰富的阅读体验。除了这些写人的基本方法外，我们还可以运用在阅读中学到的侧面描写或对比描写等方法来突出主要人物的特点。比如《刷子李》一课，从文题中我们就可以知道这篇课文的主要人物是刷子李，但是课文用大量笔墨描写了学徒曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，即从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，从侧面充分展现了刷子李技艺高超的特点。这是通过对刷子李周围人的反应，间接写出这个人物的特点。
师：现在我们再来说说叙事记叙文。这是同学们最熟悉不过的文体了。要想写好叙事类习作，一定要交代清楚文章的六要素，即事情发生的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。但是不是把六要素写清楚了，就是一篇好文章呢？未见得。有的同学将叙事记叙文写成了流水账，虽然每个要素都不缺，但读来索然无味，这是为什么呢？这是因为他将六要素平铺直叙地列入文章中，起因、经过、结果笔墨相对平均，没有重点，缺少波澜。鲁迅先生曾说：“与其伤其十指，不如断其一指。”用在写作上，就是要告诉我们，最好集中一点把事情说清楚。
师：我们来看看一位同学以郊游这件事提炼的写作提纲。他是以思维导图的形式来呈现的，小作者清楚地列出了事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。我们可以看到，在这几部分内容中，笔墨最多、所占篇幅较大的是这次郊游的经过部分。在经过部分，小作者重点写的是划船这件事。在这里我们能清楚地看到：写事的文章中也有人物。通常情况下，人和事是不可分割的，但事件中的人物是为推动事情的发展而存在的，这与写人时离不开事例的支撑是一样的。这里存在着谁主谁次的问题。我们可以把写人的方法借鉴到叙事文章中，但一定要明确：这里的人物是事件发展的一部分，我们的目的是为了突出事件本身。所以，叙事记叙文应在着重叙述事件经过的基础上再刻画人物。
师：此外，我们曾听说过“文似看山不喜平”，说的就是文章要有起伏、有变化。所以为了吸引读者，我们可以在叙述方式上求变化，比如采用倒叙、插叙和补叙的方法。倒叙就是根据表达的需要，把事件的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。例如《梅花魂》一课，文章开头第一自然段由梅花引出对外祖父的回忆，中间部分按时间顺序具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情，结尾再次点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。插叙是由于表达的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入一个或几个与中心事件有关的情节或事件。例如四年级下册《宝葫芦的秘密》中间穿插了宝葫芦故事的由来，在课文第6到第14自然段，讲的是“我”小时候，奶奶每逢要求“我”干什么，“我”就让她给我讲个故事，说明“我”讲的故事是由奶奶那来的。补叙也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充交代，例如《“诺曼底号”遇难记》中第二自然段就是对“诺曼底号”游船情况的补充。同学们在写作文的时候也可以根据自己的需要适当选择。