师：同学们，大家好。这节课我们继续学习《祖父的园子》。上节课，我们结合课后第一题理清了课文脉络。还记得课文哪些自然段写了园中景物，哪些自然段写了“我”和祖父在园中所做的事情吗？
生：课文的第1至3自然段以及第15、16自然段写了园中的景物；第4至14自然段以及第17至19自然段重点写了“我”和祖父在园中做的事。
师：没错。上节课我们重点学习了作者和祖父在园中做的趣事，通过人物动作、语言、神态等细节描写，体会到了字里行间洋溢的快乐、自由以及对祖父的依恋之情，也进一步感受到《呼兰河传》的确是一篇“叙事诗”。这节课，我们要重点学习课文中景物描写的部分，去感受为什么说它又是一幅“多彩的风土画”。现在，请大家默读描写景物的段落，动笔圈出作者写了哪些景物，读一读对这些景物的描写，并把景物留给你的印象或感受批注在旁边。听清要求了吗？请按下暂停键，开始默读。
（学生默读思考）
师：我们先读到这里。大家都找到了哪些景物？
生：我在第一自然段找到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱这些昆虫。
生：我从“样样都有”“大”“小”这些词中体会到园中昆虫种类特别多。
生：从“白、黄、金、绿”“红的红，绿的绿”这些词语中，我感受到园中昆虫颜色丰富，而且从“明晃晃”“新鲜漂亮”这些词看出颜色非常鲜艳。
师：说得很好。从对这些景物的描写中，我们能感受到作者对园子的喜爱之情。还有同学找到对小蜜蜂的描写吗？
生：有。“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。”
师：我们一起来读读这句话，把那份喜爱表达出来。
（学生齐读）
师：作者对园中昆虫的描写，字里行间都渗透着喜爱，也流露出为自家园子的美丽景色感到骄傲的感情。接下来，在第三自然段中，你们又找到了哪些景物？体会到作者怎样的情感？
生：作者写了大榆树，而且我感受到作者特别喜欢它。你看，“刮风时，榆树先呼叫”“下雨时，榆树先冒烟”“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”，晴天、刮风、下雨时作者都在看它。
师：是啊，在作者眼中，这些榆树可爱极了，它们会呼叫、能冒烟、还会发光呢。那么在课文第15、16自然段中，你们又找到了哪些景物？
生：第15自然段写了光芒四射的太阳、大树和土墙。这些景物给人健康、漂亮、富有生命力的感觉，而且它们特别热情——作者拍拍手，大树会回应，土墙也会回答似的。
生：第16自然段写了开了的花、飞起来的鸟、会说话的虫子，还有愿意怎么长就怎么长的倭瓜、黄瓜、玉米，以及愿意飞到哪儿就飞到哪儿的蝴蝶。这些景物给人的感受是非常自由、悠闲、任性的。
师：同学们观察得很仔细。作者从天上的太阳写到地面的大树，从没有生命的土墙到扎根土地自由生长的植物，再到无拘无束飞翔的鸟虫，都一一描绘在这幅风土画里了。读到这儿，老师有个疑问：平时生活中，大树、土墙真的会发出声音、回应我们吗？黄瓜开花、玉米生长，真的能那么任性吗？
生：不是的。
师：那作者为什么会有这样的感受呢？
生：因为作者自己在园子里是无拘无束的，所以她眼中的一切也都是自由自在的。
师：说得对。正因为作者自己是自由的，所以她觉得园中的一切也都活了，“要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的”。下面请大家按下暂停键，再读读这两个自然段，体会作者是怎样通过语言文字表达出这种自由自在、无拘无束的感受的。
（学生自读）
师：你发现作者表达情感的秘密了吗？
生：作者运用了大胆的想象，用拟人的手法赋予动植物人的情感。土墙、大树怎么会开心、会拍手？其实是作者自己开心快乐，所以她眼中的一切都和她一样快乐自由。
师：这正是借助景物抒发情感的方法。还有别的发现吗？