师：同学们好，很高兴和大家一起上语文课。今天我们继续学习第15课《真理诞生于一百个问号之后》。准备好语文书、练习本和笔，我们开始上课。
师：我们先来回顾一下上节课的内容。作者在文章开头开门见山地提出了自己的观点——真理诞生于一百个问号之后，接着用波义耳发明石蕊试纸、魏格纳出版《海陆的起源》、阿瑟林斯基证明睡觉时眼珠转动与做梦有关这三个具体事例证明了观点，并在结尾得出结论：只有善于独立思考、具有锲而不舍精神的人才能找到真理。结合本单元的语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，这节课我们就一起深入文本，体会这种写法。
师：这是上节课小白同学总结的表格，大家还记得吧？我们仔细对比一下，思考作者所列举的这三个事例有什么相同之处。给大家两分钟时间思考，一会儿我们一起交流。同学们可以把发现写在练习本上。
（学生思考并记录）
师：好，我们先来听听伍子睿同学的看法。
生：老师，我发现作者都是先写科学家们从细微的、司空见惯的现象中发现别人观察不到之处，再写由现象中产生一连串的疑问，接着写科学家们反复研究、不断探索的过程，最后写相关的发现或发明。这三个事例都是按照“观察现象—发现问题—解决问题—找到真理”的顺序来写的。
师：这是叙述顺序相同。“观察现象、发现问题、解决问题、找到真理”，总结得非常准确。这其实就是作者在第二自然段中所说的：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“问号”拉直变成“感叹号”，找到真理。因此也就证明了本文的观点——真理诞生于一百个问号之后。
师：既然他们的叙述顺序相同，那作者为什么要选取三个事例来证明观点呢？写一个或者两个不可以吗？
生：不可以。
师：对，答案肯定是不可以的。因为一个事例可能是偶然现象，两个叫“无独有偶”，如果三个或三个以上，就可以代表一般的规律了。所以要说明一个观点，一般情况下我们可以选取三个具体事例来证明。
师：其他同学还发现了哪些相同之处呢？白子涵同学，你来说说吧。
生：老师，从“发现问题”这部分中，我发现这三位科学家都是善于思考、勤于思考的人。他们能从小的事情里看到大的问题。从“解决问题”这部分中，我发现他们都具有追求真理的恒心和毅力。虽然课文中没有具体写他们做了哪些实验，但是从“进行许多实验”“反复实验”这些词中，我读出了他们对真理的不懈追求。用书中的话来说，他们就是“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人。
师：说得很好。正如文中写道：“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”还有同学想表达自己的看法吗？咱们各抒己见，每个同学都说一说。王安宇同学，你来说说吧。
生：老师，我同意他俩的观点，只是我有一点不明白。以前您给我们讲过，在记叙文中，事件的起因、经过和结果三部分，我们应该重点写经过。可是这几个事例中，起因和结果写得比较具体，经过反而写得简单，每个事例都是用“经过反复的实验和研究”一笔带过，至于是怎么实验、怎么研究的却没写。这是为什么呢？
师：恩雨同学提出了一个非常有价值的问题。大家思考一下，作者为什么要这样写呢？
生：因为作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明的是“问号”与“真理”之间的关系，有了问号才会发现真理，所以这两部分详写。而解决问题这部分由于侧重点不同，所以就略写了。