师：同学们，教育部审定义务教育教科书语文五年级下册这一统编教材共分八个单元。其中六个单元的人文主题分别是童年往事、走进中国古典名著、思维的火花、世界各地、风趣与幽默；还有两个特殊单元，一个是综合性学习单元“遨游汉字王国”，另一个是习作单元“具体地表现一个人的特点” 。学完本册教材，有些同学存在一些疑问，这节课我们就来解答。第一个问题，如何深刻体会古诗所表达的情感？第二个问题，草船借箭一课中诸葛亮的笑包含几层意思？第三个问题，如何创造性地复述故事？第四个问题，非连续性文本有什么特点，该怎么阅读这类文本？我们以《四时田园杂兴（其三十一）》为例来解决第一个问题。
《四时田园杂兴（其三十一）》是宋代范成大的作品：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 这首诗描绘的是乡村夏日生活场景。结合书上注释，大家对这首诗有了一定理解，但这只是初步的。学习古诗，用什么方法能更深刻体会其情感呢？我们可以借助丰富的想象来解决。借助关键词，一边读一边想象画面，体会古诗情感。比如诗的前两句，用“昼夜”“儿女”等词，从时间、人物角度展现乡村耕织场景，不分日夜、男女，村庄上下一片繁忙，从中能感受到夏季农人的勤劳。
再看后两句，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。想象画面，孩子们不懂耕地织布，却在桑树旁学着大人种瓜 ，一个“学”字让孩子们天真形象跃然纸上。诗人以清新笔调细腻描写了农村初夏紧张的劳动气氛。大家脑海中是不是也浮现出这样的画面？通过想象画面，不难理解古诗情感。初夏，农人白天田里锄草，晚上回家搓麻线，村中男女各有家务劳动，多么忙碌辛劳，好一幅繁忙的乡村劳作图。孩子们虽不会耕织，却从小耳濡目染喜爱劳动，在茂盛桑树下学种瓜，一手拿篮子，一手拿工具，笨拙的动作天真可爱。
接下来看第二个问题，草船借箭一课中诸葛亮的笑包含几层意思？这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败刘备后准备进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗击曹操，刘备派诸葛亮到孙权处帮忙作战，草船借箭故事就发生在孙刘联合抗曹之时。我们回顾下当时场景。
（模拟对话）
“孔明，你这是要带我到哪里去取箭、放箭？”
“调转船头，调转。”
观看借箭画面，再次感受到诸葛亮的神机妙算。回顾课文，借箭过程中有一处对诸葛亮的细节描写——笑。我们听听这段对话。
鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办啊？”诸葛亮笑着说：“呵呵，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
那么诸葛亮的笑包含几层意思呢？有的同学说，诸葛亮在笑曹操生性多疑，雾大曹操不敢派兵，结果中计，这是对曹操的讽刺、轻蔑的笑，从这笑中可知诸葛亮很了解曹操。我们再看这段话，周瑜说：“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万只。这是公事，希望先生不要推卸。”周瑜假借公事要求诸葛亮赶造十万支箭以陷害他，诸葛亮将计就计轻易借回十万支箭，这是志在必得的笑。那这处笑还包含什么意思呢？有的同学认为诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃问如果曹兵出来怎么办，诸葛亮笑着告知。此时诸葛亮已胸有成竹，能把计划告诉鲁肃，是因为相信鲁肃为人，这是宽厚友善的笑。这一笑包含诸多内容。
可能有的同学对如何创造性地复述故事有疑问，接下来以《田忌赛马》为例，讲讲创造性复述故事的方法。平时复述故事一般是简要复述或详细复述，都会注意文章开头结尾，整体理解内容。但创造性复述要求更高，不是简单重复课文内容，更不能背诵课文代替复述，而是要在充分理解课文基础上，通过联想和想象充实内容、发展情节，更具体生动地刻画人物形象。