师：亲爱的同学们，大家好，我是袁老师，很高兴今天能跟大家一起学习。今天我们一起走进第24课《司马光》。司马光复姓司马，他是个怎样的人呢？他是北宋时期著名的政治家、史学家、散文家，自幼爱学习，能够熟练背诵《左传》，最大的贡献是主持编写了《资治通鉴》。今天我们要读的，正是和司马光有关的一个故事。
通过预习，我们发现今天所学的课文和之前所学的不太一样。我们以前学习的课文叫白话文，也称现代文，而我们今天学的是古人写的文章，称为文言文。你们看，这篇文言文原来是这样的，没有句逗，为了方便读懂，人们就给它加了标点。下面请同学们自由读课文，不认识的字，通过注音解决，遇到难读的字词多读几遍，把课文读通顺。
提醒一下，这里红色的字是一个多音字，在这里应该读什么呢？“没”，读“mò”的时候有一种意思是隐在水中；而读“méi”表示无、没有。在判断多音字的时候，我们要根据字的意思来判断它的读音，在这篇文章里面，它读“mò”。学习古文，我们还需要根据表达的意思来正确断句。请准备好你们的铅笔，听我读，画出停顿符号。
“司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”
看一看，你画对了吗？如果没有，请对照着修改一下。读古文要读出韵味，就要读出声断气连的感觉。请大家跟着录音，再读一读。
（播放录音）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆。
弃去。
光。
持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：我们读了几遍课文了，现在应该逐渐认识司马光小朋友了。你能说说在课文里面司马光做了什么事吗？
生：他砸了瓮，救了落水的小朋友。
师：是的，用文中的一句话来说，那就是——
生：光持石击瓮破之。
师：对，“光持石击瓮破之”。你能学着司马光做一下这个动作吗？
（生模仿动作）
师：好，你学着司马光做了什么动作呢？
生：一个是“持石”，一个是“击瓮”。
师：你做这样的动作能够帮助自己理解“持”和“击”的意思吗？来，再试试。“持石”就是搬起石头，要举起双手；“击瓮”是砸那个瓮，要对准了，并且得用力快速地砸。再试一次，一边读一边加上动作：“光持石击瓮破之”。
（生边读边做动作）
师：怎么样？司马光持石击瓮的时候，心里是怎么想的？
生：原来砸缸不是目的，他救人才是目的呢。
师：说得对。司马光砸这个瓮砸得好，最终这个事情的结果是怎么样的？
生：水迸，儿得活。
师：假如当时你也在场，你会怎么想？怎么做呢？
生：假如那时我在场的话，我心里会想，糟了，他掉进缸里面了，如果我不救出来的话，他会被淹死的。然后我会拿着梯子，之后跳进缸里面救出他来。
生：如果当时我在场，我就这么想：不好了，我要找人帮忙或是把他救出去，我该怎么办呢？唉，早知道不玩这个游戏了。随后我立刻大叫：“救命啊，救命啊！”之后我匆忙地爬到缸沿上，用手抓住他，一点一点往上拉，后腿使劲地蹬着，直到救出来为止。
生：我想如果那个孩子与水分离开，那他就能得救。如果我当时在场，我会叫几个孩子与我一起推倒缸，让水流出来，那个孩子就能得救。
师：嗯，老师觉得你们都是爱动脑筋的好孩子。那从司马光砸缸救人这件事情上，你觉得司马光是个怎样的小朋友呢？
生：司马光临危不乱，沉着机智。