师：亲爱的同学们，欢迎来到空中课堂。当我们面朝大海，总想知道海底究竟有哪些生灵；当我们仰望星空，总会疑惑于躲藏在夜空下的秘密。今天这节课，我们就要一起去寻找一个有关夜间飞行的秘密。同学们看到这个标题，大家有什么疑惑吗？
生：这个秘密有关于谁？
生：秘密究竟是什么呢？
师：同学们的提问真不错，其实这些也是老师想知道的问题。接下来就让我们一起走进课文去寻找答案。请大家用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同学们可以按下暂停键，计时3分钟。
（学生自读课文）
师：读完课文，相信大家已经可以大声准确地读出以下词语了：蝙蝠、飞蛾、蚊子、苍蝇。注意，“苍蝇”这个词中，“蝇”读轻声；单读“蝇”时是第二声。这是课文中出现的四种小动物。接下来难度升级，老师要把这些词语放回到课文原句中，你还会读吗？
生：蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
生：蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
师：这位同学读得很自信、很响亮。不过老师要纠正一个字的读音：“蝙蝠就像没头苍蝇似（shì）的”。对，“似”是个常见的多音字。注意在“似的”这个词语里读翘舌音“shì”，其他情况下都读平舌音“sì”，如“似乎”“好似”“貌似”等。大家再比较一下这两句话，有什么疑问吗？
生：蝙蝠的飞行到底受什么影响呢？
师：这个问题提得非常好。我们暂且将它记在这里，等学完这一课，相信大家一定能找到答案。我们接着再看第二组词，请同学们大声读出来。
生：科学家、绳子系着、证明、研究、障碍物、荧光屏、驾驶员。
师：非常好，读得准确又洪亮，尤其是“系”这个字读得非常正确。“系”是个多音字，它有两个不同的读音，所表示的意思也不同。当它表示有连带关系或关联时，读“xì”，如“关系”“联系”；当它表示结、扣时，读“jì”，如“系鞋带”“系红领巾”。在本课，“系”就是个动词，读为“jì着”。接下来请同学们尝试用上这些词，概括一下你所读到的课文内容。
生：本文主要写了科学家为了弄清蝙蝠为什么能在夜里准确飞行的问题，用系着铃铛的绳子给蝙蝠做实验。研究结果证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。受此启发，科学家给飞机装上了雷达，从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方的障碍物，所以飞机飞行就更安全了。
师：概括得非常准确。我们再来学习本课的生字，请同学们先来把这些生字读一遍。
生：蚊、即、科、横、竖、绳、蝇、证、研、究、驾、驶。
师：读音很准确。接下来请大家仔细观察这些生字，再来分享你的识字方法。
生：“竖”下面是个“立”，其实也就是竖着，要和“坚强”的“坚”分开。
生：我发现“绳”和“蝇”这两个字非常相似，可以结合它们的意思来区分。“绳”一般可以联想到绳子和丝线，是绞丝旁；而“蝇”则是苍蝇，苍蝇是一种虫子，所以是虫字旁。
生：我发现“驾”是马字底，“驶”是马字旁，“驾驶”刚好又是一个词语，可以这样去记：古代的时候，骑马和坐马车都是人们常用的出行方式，和今天驾车行驶差不多。
师：是的，而且“驾”字中的“马”与“驶”中的“马”位置不同，写法也有区别。“驾”是上下结构，马字底要宽大，托起上部的“加”；“驶”是左右结构，左窄右宽，马字旁则要写得细长。另外，老师还要提醒大家注意“即”这个字，它与“既然”的“既”很相似，但读音和写法都不同。我们可以这样去记：“即”读第二声，刚好它的右半部分是两笔；而“既”读第四声，右半部分刚好是四笔。
另外在书写的时候，我们还要重点注意这三个字的写法：“横”是左右结构，左边是“木”，右边是“黄”，左窄右宽。需要注意的是“木”字的最后一笔变成了点。另外“横”字右侧下部的竖与上部的横是相连的，我们可以这样巧记：一根黄色的木头横在中间。“达”是半包围结构，要先写里面的“大”，再写走之底，另外“大”字的最后一笔也变成了点。
最后是之前提到的“即”字，它是独体结构，要注意：即的第一笔是撇，接下来两个撇折，第一个撇折短小，第二个撇折稍长，最底下的竖钩较短。接下来请大家拿出写字本，带着以上同学和老师的温馨提示，一起来动手写一遍吧。请按下暂停键，时间为2分钟。
（学生练字）
师：截至目前，同学们已经读懂了课文的主要内容，也学习了本课的生字词，但同时肯定也还有很多问题有待解答。在第五课《一个豆荚里的五粒豆》中，我们学会了针对课文局部和整体大胆提问。接下来请同学们运用上节课学到的提问方法，再读课文，边阅读边思考，并在旁边空白处记录下自己的问题。请按下暂停键，时间5分钟。