师：孩子们好，陈老师又跟大家见面喽。上一节课，我们搭好了提高阅读速度的两块基石——集中注意力阅读和不回读。这一节课，我们将会继续走在提速的路上，欣赏搭石路上的一切美好。上节课，我们通过两次快速默读，了解了《搭石》的主要内容。现在谁能不看书本，通过回忆用自己的话说一说课文的主要内容呢？
生：课文先介绍了什么是搭石，然后描写了人们摆搭石、走搭石的情景，最后赞美了搭石。
师：相信你不仅上课很认真，课后也肯定及时复习了，所以能够不看书就这么快速地回答问题。为认真学习的你点赞！其实课文围绕搭石为我们呈现了好几幅画面，那让你留下深刻印象的是哪一幅呢？翻开书本找一找、画一画，也可以在旁边做简单的批注。按下暂停键，开始吧。
师：孩子们，课文中哪一个画面让你印象深刻呢？谁能给大家分享一下？
生：让我印象很深刻的是人们摆搭石的画面。秋凉时，人们会用平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。看，搭石可不是随便摆的——时间一到，选好石头，找好间距，还得摆对方向。当地人摆搭石真用心。
师：看来乡亲们的用心不仅刻进了作者的心里，也刻进了你的心里呢。还有同学想分享吗？
生：我觉得人们走搭石的画面实在太美了。一行人动作协调有序，前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，多么有默契，多么和谐呀。还有那如轻快音乐般的“踏踏”声，配上漾漾清波、绰绰人影，怎一个“美”字了得！
师：对呀，视觉和听觉的结合，让我们仿佛也跟着乡亲们一起走搭石。如果你能够通过有感情的朗读呈现这样的美好画面，相信一定能让更多人有同感。来，试着读一读。
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：美读配美景，让我们都感受到了乡亲们的和谐默契，真是妙极了。大家也来把你觉得印象最深刻的画面读一读，可以边读边想象画面内容，让画面像电影一样在脑海里播放。按下暂停键，开始。
师：一番美读过后，相信搭石在你们心中已经留下了不一样的感受。作者在文章结尾这样写道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”除了刚才两位同学分享的乡亲们的用心、和谐默契，这美好的情感还体现在哪里呢？让我们运用集中注意力和不回读的方法，快速默读课文，找找还能从哪些语句体现乡亲们的美好情感。按下暂停键，开始默读吧。
师：都说美好的东西值得分享，也需要分享。现在哪位孩子来说说，你在哪些语句中感受到了情感之美？
生：老师，我从第二自然段这句话中感受到了乡亲们的美好情感：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”“无论……只要……一定……直到……”这些词语让我感受到了乡亲们无私奉献的助人之美。
师：你抓住了关键词语体会情感，真会学习。其实在第二自然段中，还有语句能够体现乡亲们的美好情感呢。你们有没有发现？看——“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”人们早早摆好搭石，如果哪里没摆，还要谴责那里的人懒惰。这么勤劳的乡亲们，实在太可爱了。也正因为有这样的勤劳无私的乡亲们，搭石才构成了家乡的一道风景。还有谁想分享一下？
生：老师，我从第四自然段中也能感受到乡亲们的情感之美：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”这里写到两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人把背老人走搭石看成理所当然的事，让我感受到了乡亲们互相礼让、尊老护老的美好品质。