师：同学们好，我是你们的陈老师，这一节课将由我陪伴大家一起继续学习课文《将相和》。我们都知道，题目中的“将”指的是赵国大将廉颇，“相”指的是赵国上卿蔺相如。通过上一节课的学习，我们掌握了一个新的提高阅读速度的方法——连词成句地读。都说熟能生巧，我们还需要多加练习才能更好地掌握这个方法。事不宜迟，现在就请大家运用这个方法，用较快的速度默读课文，回顾一下课文的主要内容。按下暂停键，开始快速默读。
（学生默读）
师：好，我们来听一听这位同学对课文内容的概括。
生：课文围绕“将相和”讲了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，让我们了解到了两位将相由和到不和、最后和好的过程。其中“完璧归赵”是故事的起因，“渑池之会”是故事的发展，“负荆请罪”是故事的结果。
师：这位同学理清了课文的主要内容，也读出了故事之间的联系。课文是根据汉代司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。这样一篇名著改编的课文，仅仅读个大意够不够呢？显然是不够的。告诉你们，《史记》最成功、最了不起的地方，就是它通过人物传记的形式，刻画了许许多多鲜活的人物。所以，我们这一节课就来着重读一读故事中的人物。
故事中最重要的人物是蔺相如。既然前两个故事都是写蔺相如立了功、封了官，我们就先来读一读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。陈老师在把这两个故事联系着读、比较着读的时候，有一个重大的发现：这两个故事有很多相似之处。比如说故事的开头——看，两个故事的开头都写出了因为秦强赵弱，所以面对秦王的要求，赵王都感到左右为难、着急、害怕。而面对这样的情形，蔺相如都做出了两次相似的决定：在这样敌强我弱的情况下，他主动接受了任务——第一次送和氏璧去秦国，第二次陪赵王去见秦王。这么一联系、一比较，你读出了一个怎样的蔺相如呢？
生：我觉得连赵王都害怕面对秦王，但蔺相如却能两次勇于接受任务，真勇敢呀！
师：这位同学跟陈老师一样，读出了一个勇敢的蔺相如。刚刚我们尝试了把两个故事联系着读、比较着读，读出了蔺相如两次临危受命，感受到了他的勇敢。这就是今天陈老师想要教给同学们的一种品悟人物形象的方法——连读法。接下来我们继续用连读的方法读这两个故事，找一找还有哪些地方是相似的，做上相同的记号，并且思考一下：通过这些相似之处，你读出了一个怎样的蔺相如？别忘了，连词成句地读有助于提高我们的阅读速度哦。按下暂停键，开始默读。
（学生默读、批注）
师：现在我们就请同学来分享一下他找到的相似之处，以及他从中读出的蔺相如形象。
生：我找到了这两处相似的地方：蔺相如两次摸清了秦王的心理——无意拿城换璧以及存心侮辱赵王，并且利用秦王的这些心理，化被动为主动，与秦王对峙。从这里我读出了一个有勇有谋的蔺相如。
师：好一个有勇有谋！还有同学也找到了其他相似之处，我们也来听一听。
生：老师，我还找到这两处：我从对蔺相如动作、语言、神态这些方面的描写中，读出了一个不畏强暴、不畏生死的蔺相如。
师：这两处就是通过细节描写，把我们带进当时的情景中，身临其境地体会到了蔺相如当时的感受。让我们一起读读这两段，在朗读中再次感受蔺相如不畏强暴、不畏生死的精神。
（师生共读）
师：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上！’说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”“蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：‘您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！’秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。”
师：刚才我们找出的都是相似之处，同学们都很会读书、很会发现。但我们更要会思考：再想一想，这两个故事又有什么不同的地方呢？
生：“完璧归赵”中，蔺相如是为了和氏璧跟秦王拼命；而“渑池之会”中，蔺相如则是为了赵王的尊严跟秦王拼命。
师：和氏璧代表了赵国的利益，赵王的尊严也就是赵国的尊严。这么一联系、一比较，你又读出了一个怎样的蔺相如呢？