师：亲爱的同学们，大家好，很高兴与大家相聚在空中课堂。今天，杨老师带着大家一起进入部编版教材小学六年级上册第三单元的学习，这是一个阅读策略单元。杨绛先生说，读书好比串门儿，是“隐身的串门儿”。每个阅读者的阅读目的不同，收获自然也就不同。单元导读向我们提出了哪些语文要素呢？——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；写生活体验，试着表达自己的看法。那么，在阅读中我们要怎样做，才能够收获满满呢？带着这个问题，我们先一起走进《竹节人》这篇课文吧。
“竹节人”，顾名思义，就是用竹节做成的小人。作家范锡林对这个承载了一个时代记忆的玩具情有独钟，这里面到底有着怎样的趣事？今天，我们就跟随作者的脚步，一起回到他的童年，去感受那个风靡全班乃至全校的新鲜玩意儿。
大家已经预习了课文，看看这些词语你都记住了吗？给大家三分钟时间，读一读，记一记。
（稍作停顿）
师：老师发现，“腿”字左边的“月”字旁，最后一笔要变为横折提，以避让右边的“退”。请大家在写字本上练习写一写。
师：同学们，在预习课文时，你们有没有发现，我们今天所学的课文和平时学的课文有些不一样？打开课本，看看课文前和课文后的内容，找一找。细心的同学可能发现了：课题下的提示为我们明确提出了三个阅读任务。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。课后还有学习伙伴的学习方法分享。那么，我们就一起来读一读课题下的学习提示，分析比较一下这三个学习任务。你们又打算怎样完成它们呢？
生：这段话告诉我，由于阅读的目的不同，关注的内容也不同，可以采用的阅读方法也不同。我们阅读《竹节人》这篇课文要完成三个阅读任务：一、写玩具制作说明书，教玩法；二、品读乐趣所在；三、讲老师的故事。我打算先通读全文，再选择相关的内容去细读，完成阅读任务。
师：说得很好。这个小小的竹节人不仅吸引了我们，还吸引了老师，看来真的非常有趣。这么有趣的竹节人是怎么做的呢？我们就先来完成第一个任务：写玩具制作指南。我们先根据这位小伙伴的提示，体验一下“带着目的阅读”，去完成下面的玩具说明书。给大家五分钟时间读课文，并在文中勾画出描写“怎样做”和“怎么玩”的段落。请注意，一定要找准、找全。
师：学习伙伴还提醒我们：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。大家赶快开启你的第一个任务阅读吧。
（学生阅读、勾画）
师：课文中描写竹节人做法的主要是第3自然段。也有同学勾画了第11到第15自然段，他们发现这些是竹节人的创意制作方法，这样理解也是可以的。描写竹节人玩法的段落主要集中在第8到第18自然段。还有的同学把第26自然段老师的玩法也勾画出来了，这样找玩法更全面。
师：我们把做法和玩法罗列在一起，就是完成了玩具制作指南吗？当然不是。接下来，就请大家细读相关段落，圈画重点，借助文中信息来完成一份玩具制作指南。作为玩具制作指南，要呈现哪些内容呢？我们又可以用什么样的方式来呈现呢？老师先给大家一点提示：呈现的内容可以从材料、工具、做法、玩法等方面来考虑；呈现的方式可以用文字、图文、表格、思维导图等。下面，大家就带着你们的设想去阅读，去完成阅读任务吧。老师相信你们在阅读过程中一定还会有新的想法和思考。