师：大家好，今天让我们一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》。首先，我们来听听雨声，请同学们用语言描绘出你听到的雨。
生：第一个听起来像春雨，柔和细腻，淅淅沥沥，仿佛在滋润着大地和人们的心灵。
生：第二个听起来像夏天的雨，热烈的雨声中夹杂着雷声的轰鸣，好像看到了一大片黑压压的乌云飘在空中。
师：大家的听觉非常灵敏，感觉也很细腻。下面我们进入今天的第一个活动——深情地读。这段文字既是老师对雨的感受，其中也包含了本课的生字词。请大家用两分钟时间，将句子中的汉字和拼音补充完整。
（学生默写，教师巡视）
师：我们一起来看一下答案。有几个字需要特别注意，比如“吝啬”两个字、“淅淅沥沥”四个字，都是三点水旁；“粗犷”的拼音容易错；“静谧”“莅临”这两个词也比较难写，请大家好好记一下。现在，请大家齐读这段文字，把生字词牢牢记住。
（学生齐读）
师：相信大家预习时已经读过这篇课文，有没有发现这篇文章像诗一样优美？因为作者刘湛秋先生本身就是一位诗人。他是安徽人，诗人、翻译家、评论家，早在八十年代中期就被誉为“抒情诗之王”。他出版过诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种作品，深受读者喜爱。
扫清了字音障碍，下面请大家自由朗读课文。读准字音的同时，还要注意节奏和韵律。另外，请大家完成一个小任务：抓住文章总领或总结性的句子，围绕题目划分并分析文章的结构。
生：文章是总分总的结构，首尾呼应。开头第一段说：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢，它给我的形象和记忆永远是美的。”这句话开篇点题，用“喜欢”和“美”总领全篇。
生：结尾作者写道：“总是美丽而使人爱恋的雨啊！”既照应开头，又再次表达了对雨的爱恋。中间四段分别描写四季的雨。
师：说得很好。这是一篇优美的写景散文，课文末尾的阅读提示中提到：“文中四季之雨‘容貌’有别，‘性情’各异。”下面，就让我们一起感受一下。请同学们以自己喜欢的方式朗读文章第二部分，勾画圈点能体现四季雨不同容貌和性情的词句，走进雨的四季，领略雨的风采，并概括四季雨的特点。
（学生朗读、勾画）
师：看来大家都完成得不错，我们一起来说一说四季雨的特点。
生：春雨是娇媚、美丽的。
生：夏雨是热烈、粗犷的。
生：秋雨是端庄、沉静的。
生：冬雨是自然、平静的。
师：雨的四季，犹如女子的一生。那么，春夏秋冬分别对应哪个阶段呢？
生：春雨像少女，夏雨像姑娘，秋雨像妇人，冬雨像老者。
师：是的，无论哪一个阶段的雨，都是美的。作者通过细腻的观察，用饱含深情的笔墨，把四季的雨写得格外美丽、灵动。文章开头直接表明了对雨的喜爱，而到了结尾，作者的情感有什么变化呢？我们一起找找相关的句子，并齐读一遍。
（学生齐读最后两段）
师：从这两段可以看出，作者的情感从“喜欢”深化为“爱恋”。这一段抒情与其他段落有什么不同？
生：这里用了第二人称“你”，直接抒情，更亲切、更强烈地表达了作者的感情。
师：为什么作者会产生这样的情感变化呢？
生：因为作者生活在北方，雨水稀少，所以特别珍惜。他是带着感恩的心来写这篇文章的，情感自然喷薄而出。
师：理解得很到位。我们读文章，就要学会将作者独特的感受融入自己的体会，带着欣赏生活的眼光去读，才能收获美好。那么，怎样才能读好这样的文字呢？老师教大家几个朗读小技巧：一是注意重音，通过加重读音来强调某些词或短语；二是注意连停，声音的中断是“停”，延续是“连”。
下面，老师先来示范一下。
（教师范读：“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。总是美丽而使人爱恋的雨啊！”）
师：老师对这段话做了这样的处理：“爱恋”重读，表达热切的喜爱；“常在”“流动”重读，表明爱恋持续不断；“带来活跃”“带来滋润”之间声音延续，增强节奏感；“生命”“活跃”“感情”“滋润”“思想”“流动”“欢乐”“泪水”这些词重读，突出雨带来的体验；“只有在雨中”后稍作停顿，强调“这世界是活的”；结尾停顿，将重点落在“雨”字上，再次抒发强烈的情感。
掌握了朗读方法，我们进入第二个活动——诗意地说。作者是诗人，本文处处流露出诗的美感与激情。请大家用以下句式从不同角度进行美点评析：“我在______词/句中，感受到了______之美，因为______。”可以从修辞、多感官描写、练字、韵律、色彩、动静等角度选择。
老师先以第二段“春雨”部分为例，带着大家品析文字之美，读出文章情感。