师：同学们，大家好。今天我们一起来学习八年级上册第四单元第一课——《背影》，作者朱自清。我们先来看看这堂课的教学目标：一、梳理文章内容，找出文章中实际距离和心理距离的矛盾，品味其中蕴含的作者感情的变化；二、感悟“背影”的深刻内涵。
同学们，迄今为止，我们学习过很多篇表现亲情的文章，比如《秋天的怀念》《爸爸的花儿落了》等等。亲子之爱是很普遍的主题，父母的爱蕴藏在一言一行中，包含在一颦一笑里：是当我们受伤时，在伤口处吹着的暖暖的呼吸；是当我们失意时，在耳畔响起的动人鼓励；是当我们回家时，厨房里忙碌的身影；是当我们离家时，车窗外万分不舍的眼神。一般来说，让我们更能感知到父母之爱的，往往是他们正面的行为。可是这篇历经岁月磨洗，却依然闪耀着光辉的散文，表情达意的窗口却选择了一个毫无声息的“背影”。那究竟什么是“背影”呢？
生：背影，就是人背对着我们的样子。
师：说得对。“背影”，顾名思义，是人体的背部形象。“背”与“向”相对，“背面”与“正面”相对。那背对着的形象，自然就暗示着人与人之间交往的距离在增大。那么，朱自清选择用“背影”来表达父子之情，这其中有何深意？让我们一起来探究。
任务一：请同学们找一找，父亲的“背影”在文章中共出现了几次？
生：一共出现了四次。
师：很好。请大家找出这四次描写，并尝试用一个二字动词来补全这四个小标题。
（学生阅读、思考）
师：看来这个问题难不倒大家。下面我来分享一下老师拟的四个小标题，看看有没有同学和我想法一致：惦记背影、刻画背影、惜别背影、思念背影。我们发现，这四次“背影”贯穿文章的始终。那么，这贯穿全文的“背影”，在文章中担任着什么角色呢？
生：是文章的线索。
生：也是作者表达感情的载体。
师：两位同学说得都对。用“背影”来表达感情，朱自清肯定有他的深意。我们接着往下看。下面请大家细读全文，找出文中直接描写“背影”的语句，勾画出来，并完成下面的表格，梳理每次“背影”出现时，“我”与父亲的心理距离是怎样的。
（学生阅读、勾画、填写）
师：相信大家都有答案了，我们一起来看一看。
第一次“背影”出现在第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这里写出了“我”对父亲的思念，表明“我”与他的心理距离很近——虽然远隔千里，但心里仍然牵挂着他。
第二次“背影”出现在第六段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这里，“我”看到了父亲为“我”爬过月台买橘子的背影，那个肥胖而艰难的背影让“我”不禁流泪，“我”被父亲深深感动了。此时此刻，“我”抛下了与父亲的种种成见，心理距离变得很近。
第三次“背影”同样在第六段：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是告别的背影，写出了“我”对父亲的万分不舍。我和父亲的心理距离，随着实际距离的拉大，反而在不断缩小。
最后一次“背影”在文章结尾：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”我们不难读出作者对父亲深切的思念，“我”的心与父亲紧紧靠在了一起。
那么，看完这四次“背影”，老师心中产生了一个疑问：我们刚才说，“背影”一词暗示着人与人之间的距离在增大。但文章中，为什么“我”与父亲的心理距离，却在“背影”出现时被拉近了呢？大家不妨简单思考一下。
（学生思考）
师：我们先不急着回答这个问题。我们来思考另一个问题：文章中，“我”与父亲的心理距离一直都很近吗？请同学们再次仔细阅读文章，找出那些能彰显“我”与父亲心理距离很远的细节。
生：第二段这里：“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”而“我”呢，“我再三劝他不必去”。这里能看出父亲对儿子的担忧和关切，但“我”并不领情，甚至有些不情愿。