师：同学们，大家好！今天我们继续学习《故乡》的第二课时，主题是“万物皆着我之色——如何在叙述中灵活运用自然环境描写”。本节课的教学目标有三个：一、通过朗读品悟文中不同景物描写的作用；二、通过研读，提炼文中不同景物描写的方法；三、通过仿写、联写，运用总结的景物描写方法。
师：请大家先看第一张图片，思考一下，图片中人物的心情是怎样的？
生：看起来有些孤独、低落。
师：好，我们再看第二张图片。你认为这张图片中人物的心情又是怎样的？
生：好像轻松一些，甚至有点愉快。
师：大家前后两次的答案是不是不太一样？为什么同样的主体，会给人不同的感觉呢？请思考一下。
生：因为背景环境不同。第一张没有背景，第二张有自然景色作为衬托。
师：说得很好！这就是环境的神奇作用。那么，请大家一起回顾一下，环境描写一般分为几类？在文章中通常有哪些表现？
生：一般分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写主要表现自然景象，比如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等；社会环境描写则表现社会现实，比如建筑场所、陈设布置、民俗风情等。
师：很好！下面我们进入第一个环节：分析总结，读写结合。首先，请大家通读全文，圈画出文中出现的自然景物描写，看看一共有几处？
生：一共有五处。
师：正确。这节课我们就根据这些描写在文中的位置，分别探讨它们的作用，并思考能给我们的写作带来什么启发。首先，我们来探究开头部分。请同学们跟着我一起有感情地朗读这个句子：“渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”
师：读完后，我们一起来填一填这个表格。描写的自然景物有哪些？
生：天气、冷风、苍黄的天。
师：调动的感官呢？
生：触觉、视觉、听觉。
师：景物的特点可以用哪个词概括？
生：凄冷，或者萧索。
师：那么，开头这段景物描写的作用是什么？作者为什么一开始就写这样萧索的景象？
生：因为作者回故乡时心情是低落的。这段描写营造了一种悲凉的气氛，为全文奠定了感情基调。
师：非常好！所以，开头的作用是“营造气氛”。那么，鲁迅笔下选取的景物和自己的心情有什么关系？
生：作者选择的景物都和自己要表达的情感意境相契合。不是随便选的，很有讲究。
师：总结一下：作为文章开头的环境描写，需要注意其作用是渲染气氛。写作的一般步骤是：先确定要表达的情绪，再选择与情绪相关的景物，描绘时注意调动多种感官，特别是色彩的运用。
师：现在我们来现学现用，做一个小练笔。请大家用三分钟时间，改写第一句，替换一些景物。注意调动多种感官，立体地想象场景——空中、地上、水中，视觉、听觉、触觉、味觉等都可以融入。
（学生练习）
师：老师给大家一个示例：“渐近故乡时，天空又变得乌云密布，不远处沉闷的雷声传了过来。我打开车窗，豆大的雨点砸了下来。灰蒙蒙的天空下，举目四望，居然没有一抹亮色。我的心禁不住悲凉了起来。”
师：接下来，我们探究文中的自然景物描写。请大家朗读这一段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
师：我们一起来填表格。描写的景物有哪些？
生：天空、圆月、海边沙地。
师：调动的感官？
生：视觉。
师：景物的特点？
生：生机勃勃、美丽。
师：在这种景象下的少年闰土，形象是怎样的？
生：活泼、天真、可爱。
师：那么，活泼天真的少年和生机勃勃的自然景物之间有什么共同点？
生：都是美好的、充满活力的。
师：所以，这里的景物描写起到了“衬托人物形象”的作用。这是一种常见的文学手法，用美好的环境衬托美丽的心灵，比如《边城》里的翠翠。选景的要求和开头类似：要选择与人物形象相近的景物。