师：同学们好，今天我们一起来学习语文园地六的内容。学习之前，我们先来看这句话：“如保主公入吴，当领此三个锦囊，中有三条妙计，依次而行。”这句话出自《三国演义》第五十四回，诸葛亮用三个锦囊帮助赵云护送刘备入东吴，结果让周瑜“赔了夫人又折兵”。诸葛亮真是神机妙算，锦囊也大有神通。今天，老师也为大家准备了三个锦囊，让我们在学习过程中依次解开，获得学习的妙计吧。
首先，请大家看到“交流平台”。通过本单元的学习，我们感受到了人类思维的火花，了解人物的思维过程能帮助我们加深对课文内容的理解。现在请同学们回顾《田忌赛马》和《跳水》这两篇课文，试着交流文中主要人物的思维过程是怎样的。老师给大家一个交流提示：我们可以这样来说——回顾课文，我推测谁通过观察发现了什么问题，他分析了什么情况，得知怎样的信息，于是选择了什么方法，最终结果如何？请同学们按下暂停键，自己试着说一说。
生：老师，我来分享《田忌赛马》。我推测孙膑通过观察发现，田忌与齐威王赛马不易取胜。他分析了双方马匹的情况，得知田忌和齐威王的马脚力差不多，都能分成上、中、下三等，于是想到可以通过调整马的出场顺序，最终帮助田忌赢得后面两场比赛，取得了三局两胜的结果。
师：这位同学根据提示把孙膑的思维过程说得清楚明白，真不错。那么《跳水》这篇课文中，船长的思维过程又是怎样的呢？
生：老师，回顾《跳水》这篇课文，我推测船长是这样想的：他发现孩子站在高高的横木上，无论往前还是往回走，随时都可能摔在甲板上，情况十分危急。他冷静分析了这种进退两难的局面，想到如果孩子跳入水中，熟悉水性的水手能迅速救他上来。于是，船长果断用枪逼迫孩子跳水，最终孩子成功获救。
师：说得非常好。根据同学们的回答，老师这幅“鱼骨思维导图”也快完成了。通过这幅鱼骨图，你得到了什么启示？这正是老师要送出的第一个锦囊，一起打开看看吧。
（展示锦囊内容）
师：我们在生活中遇到困难，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。看来这个锦囊妙计能帮我们解决不少问题。现在，请大家读一读这篇文言文，借助鱼骨图试着推测司马光的思维过程。这个故事大家应该不陌生，我们一起来读一读：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”
我们可以按照“遇到问题—分析情况—选择方法”的思维过程来说一说。首先，司马光遇到的问题是什么？
生：一个小孩掉进了大水缸里。
师：对。要解决问题，就要分析情况。我们可以从人物、周围环境、物品等方面来分析。比如，“群儿戏于庭”说明周围没有大人，呼救不便；再看环境，这个“瓮”又高又大，孩子个头小，没法爬上去救人；物品方面，司马光可能正好看到附近有石头。综合这些情况，他选择了最佳救人方法——
生：持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：是的。同学们，如果在生活中遇到困难，你知道该怎么办了吗？这里有一道题考考大家：一辆货车遇上限高杆，由于货物堆得太高无法通过。请同学们按下暂停键，借助鱼骨图帮司机想想办法。
生：如果司机力气大，可以先把最高处的货物搬下来放在路边，等车通过后再搬回去。
师：从司机自身角度出发，是个办法。还有其他思路吗？
生：车上一般有常用工具，可以给轮胎放掉一点气，降低整车高度，就能通过了。
师：真机灵，懂得利用现有物品解决问题。
生：还可以绕路。司机可以打开导航或观察路况，选择其他合适的路线。
师：从环境入手，绕道而行也是个好办法。看来同学们都能通过分析情况，选择合适的方法解决问题。希望你们以后遇到问题时，也能这样冷静分析、从容应对。
接下来，我们看到“词句段运用”。请观察这两组词，你发现了什么？
生：左边的词出自文言文，右边的词是现代汉语。
师：没错。老师想请大家给“坚”组词。
生：坚固、坚强、坚持。
师：“吾盾之坚”的“坚”是哪一个意思？
生：应该是“坚固”。
师：怎么判断出来的？
生：联系上下文，楚人是在夸自己的盾很坚固，什么东西都刺不破它。
师：说得对。说到这里，老师的第二个锦囊也要揭晓了。
（展示锦囊内容）