师：同学们好，今天很高兴与大家一同学习语文园地八。“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”这句话出自《诗经·国风·卫风·淇奥》。一块好的玉石需要经过切、磋、琢、磨四道工序才能成形。一位有文采的好少年，也需要不断切磋学问，琢磨品德。今天，老师将带领大家从“切换风趣模式”“磋商情景表达”“雕章琢句”“磨砺品行”四个环节来学习。
师：若你认认真真学，包你下课摇变翩翩美少年。英国杰出的戏剧家莎士比亚曾说：“风趣和幽默是智慧的闪现。”现在让我们回顾本单元的课文，去看看“有斐君子”们是如何闪现他们的智慧吧。在本单元的学习中，你感受到课文语言的主要特点是什么？可以用一个字概括吗？
生：趣。
师：没错，本单元语言最大的特点就是个“趣”字。《杨氏之子》此文颇有趣味，尤其在语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，真是巧答妙对。《手指》一文，丰子恺先生运用幽默风趣的语言和拟人化的手法，将小小的手指刻画得栩栩如生。《童年的发现》这一课，是对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满了童真童趣，令人忍俊不禁。可见本单元的课文很有特点，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。
师：通过老师的总结，有三位小朋友也忍不住来交流自己的看法了，让我们来听一听、看一看吧。
生：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
师：这位同学通过分析主客之间的对话，感受到了其斗智的乐趣。我们现在回顾具体片段来分析吧。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”孔君平指着杨梅，对着杨家孩子说：“你姓杨，它叫杨梅。看来这杨梅是你杨家的果子呀。”这玩笑话十分幽默风趣。杨家孩子迅速听出其中的玄机，于是以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓氏开起玩笑，委婉地说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
师：这当中有几个细节：孔君平、孔雀、杨氏子、杨梅，还有一个更重要的是“应声”。这可充分体现了杨氏子的才思敏捷，应答得体。所以，“切换风趣模式”的重要条件之一就是才思敏捷，应答得体。
师：再来看这位同学的想法。
生：他是通过丰子恺先生风趣的叙述，感受到那五根手指鲜明的形象。
师：在屏幕前的你是否能找到《手指》一课中叙述有趣的片段呢？快翻开书找找。有同学已经跃跃欲试了。好的，我们邀请张同学来分享。
生：老师，我在《手指》找到：“拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”这句话是对大拇指的描写，运用了排比的句式，表现出大拇指勤奋卖力、勇于承担的特点。还有：“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。”这里运用了拟人的手法，寥寥几笔就将中指的姿态和高傲的形象写得分外鲜活，富有趣味。
师：此文运用多种修辞，让这鲜明的形象跃然纸上。这生动有趣的语言读起来趣味盎然呢。
生：《童年的发现》中的“我”被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
师：这篇课文我印象特别深刻，尤其是这两句：“幸亏他没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶？不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由……我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”一般我们被老师误会批评，心里别提多难受了。但作者以夸张的表述、强烈的语气、幽默自嘲的方式来调侃自己，太羡慕这乐观积极的心态了。
师：同学们，在你们之前的童年岁月，肯定也发生过特别好笑的事情，回想起来都会忍俊不禁。所以在感受风趣语言的同时，我们一方面要结合情景来感受风趣之处在哪，最重要的是要把这种风趣的语言叙述、有意思的画面描写、鲜明的形象刻画，应用到我们的学习实践中。
师：人们眼中有文采的君子，之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。因此，如果想像“有斐君子”那样能言善道，我们可以在不同的情景中反复磋商，提升技巧，总结方法。
师：“他的个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”同学们，你们知道这句话运用了什么修辞手法吗？
生：老师，这句话运用了比喻的修辞手法，将中指、无名指、食指分别比喻成关公、关平、周仓。
师：没错，这句话运用的修辞手法是比喻，典型地把事物比作人。运用《三国演义》故事中的人物关公、关平、周仓，比喻中指、无名指、食指，既写出了中指高高的样子，形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系，神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。对于了解这三位人物关系的同学来讲，其形象体会更加鲜明深刻，这就是文学的力量。
师：“这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀援穿行。”这句话也运用了比喻的修辞手法，但和上面那句话在方法运用上有什么区别呢？
生：老师，上面那句是将事物比作人，而这句话是将人比作动物。
师：你有一双善于发现的眼睛，回答得很准确。在这句话中，我们可以看到比喻的另外一种力量：用我们非常熟悉的猴子灵巧的动作，比喻运动员的灵巧，一下子就让我们觉得栩栩如生，画面感就有了。
师：请同学们认真观察这两幅图，用上比喻手法将画面描述出来。第一幅图，我们可以将柳叶随风摇曳的样子比作人跳舞的样子：“细长的柳条在微风的鼓动下摇曳着婀娜的身姿，与燕子齐舞。”第二幅图，我们细细观察运动员奔跑的样子，眼神专注，全身发力，就像猎豹看到食物一样。所以我们可以这样说：“竞赛场上奋勇争先的运动员们，如同猎豹看到食物，拼尽全力朝着终点冲刺。”
师：所以，巧用修辞手法，我们需要将描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。我们想一想：雨点落在窗玻璃上会发出怎样的声音？跟什么相似？云朵在天空飘荡，是怎样的情景？跟什么相似呢？
师：光说不练假把式，我们就趁热打铁，选择以下一种情景，运用不同的修辞手法来说一说。请你按下暂停键，拥有奇妙想象力的你们，定有精彩的画面展现给老师和同学们。我们现在有请三位同学来分享他们的作品。
生：再次踏上故乡，他激动地跳下汽车，飞奔到村前的那棵大槐树下，像久旱的土地，拼命地吮吸着久逢的甘霖。
生：滴滴答答，滴滴答答。小雨点打在窗户上，时而大声，时而小声。大声的时候，就像召唤着春的到来，仿佛无数个小珍珠打在玻璃上；小声的时候，就像小雨点们在窃窃私语，迎接春天，又像小纸团一个个轻轻落在玻璃上。
生：一片片云朵在天空中飘荡，无忧无虑，逍遥自在。它们时而位置飘忽不定，如同一朵朵浪花在天空中翻滚；时而形状千变万化，像柔软的章鱼，照自己的心思，把自己变换成不同的形状。