师：同学们好，今天我们继续学习七年级下册第二单元，一起来学习一篇新的课文——《谁是最可爱的人》。请大家先仔细看这个标题，说说你觉得它有什么特别之处？
生：标题好像是一个疑问句。
生：“最”字在这里不像是比较，更像是在表达一种特别强烈的情感。
生：“可爱”这个词平时多用来形容小孩子，作者为什么用来说战士呢？
师：大家观察得很仔细。这个标题在句式上确实像一个问句，而“最”字在这里强化了作者极致的情感。“可爱”一词的选用，也与我们日常的用法不同，这正是作者情感的独特表达。我们今天就带着这些疑问，从三个方面走进课文。
首先，我们整体梳理，初探内容。相信大家已经预习过，现在请大家快速浏览课文，尝试划分一下文章的层次。
生：我觉得第1到第3段是开头，直接表达了作者对志愿军的赞美。
生：第4到第14段是文章的主要部分，讲了三个故事。
生：最后一段是结尾，把情感推向了高潮。
师：概括得很好。文章第1至3段是作者直抒胸臆，表达对志愿军战士的赞颂；第4至14段是主体，用三个具体事例来展现战士的可爱；最后一段是情感的升华与歌颂。现在，我们把目光聚焦到文章的主体——这三个故事上。
如果请你复述其中一个故事，你会选哪个？试试看。
（生尝试复述）
师：复述得不错。那么，请大家再思考一下：作者为什么依次讲述这三个故事？它们之间有什么关联或排序上的讲究吗？
生：第一个故事写的是松骨峰战斗，是一群英雄。
生：第二个故事写马玉祥救朝鲜儿童，是一个英雄。
生：第三个故事写战士们的谈话，讲的是他们的内心想法。
师：说得很好。大家发现了其中的层次：从英雄的群体形象，到英雄的个体代表，再到英雄的内心剖白，这是一个由外及内、逐步深入的过程。如何读出这种渐进的感觉？我们需要通过朗读来感悟，走进英雄的内心。
文中随处可见抒情强烈的句子。请大家用波浪线把它们画出来，并思考：怎样才能读出情感？除了投入感情，还有没有朗读技巧可以帮助我们？
师：接下来，老师分享三个朗读方法。第一，重读关键词。文中直抒胸臆的句子很多，我们可以通过重读关键词来强调情感。比如这一段，大家先试读，看看哪些词值得重读。
（生朗读）
师：老师觉得，“每一天”、“一切”、“最急于”、“最可爱”、“越来越深刻”这些词可以重读，以突出作者内心的激动。请大家把这些词标出来，再读一遍。
（生标注并朗读）
师：情感是不是更饱满了？第二，在描写壮烈场景时，也要注意重读，让画面更有冲击力。比如描写松骨峰战斗后的这段，大家读读看。