师：同学们，今天我们继续学习第十三课《叶圣陶先生二三事》。本课的学习目标如下：在上节课中，我们学习了略读的方法，今天我们将继续运用略读。方法如下：一、不出声，不指读，可以扫读；二、遇到和重点无关的地方跳读；三、动笔勾画关键语句；四、在5分钟内读完课文。请同学们学以致用，大显身手吧。
师：通过略读方法，我们梳理出了文中写叶圣陶先生的哪些事情，分别出现在第几自然段，并且圈点勾画出了关键字词。同学们找出了在以下自然段分别写了叶圣陶先生的这些事情。那么，大家还找到了一些关键信息，比如“有些交往”“文字以外”“待人宽的一面”“律己严的一面”，还有“上面说”“同样好”这样的一些词语。它们能够帮助我们理解文章结构。比如“有些交往”，同学们说得很好，起到了总起的作用。“文字以外”承接了上文，“同样”既承接上文，又引出下文。“待人宽的一面”和“律己严的一面”则总结了上文并引出下文关于他事件的具体叙述。“还好上面说同样”这些关键词帮助我们清晰地梳理出了文章的脉络。
师：所以，我们能总结出如何运用略读的方法，用最快的速度对文章脉络进行梳理：抓住重要的关键句，特别是过渡句、中心句，尤其是段首的中心句，提取关键词语和动词。那么，通过与叶圣陶先生交往中的这几件小事，我们能品出叶圣陶先生是一个什么样的人物形象呢？
师：老师提出一个小问题，请同学们用以下格式进行品析和回答：叶圣陶先生是一个什么样的人？请找出评价性的语句，并用波浪线勾画出来。老师先给一个例子：“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”请小组组长带领组员做好批注，探究这个问题。记录员做好记录，三分钟后我们请发言人进行总结。
生：我们找到了两个主要方面，一是叶圣陶先生待人厚。体现在第三到第五自然段。
师：很好。具体有哪些表现呢？
生：比如这一段：“前些年一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。”从这里能看出，叶先生对年轻人的错误不指责、不批评，而是以身作则，态度宽厚。
生：还有这里：“我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：‘不必客气，这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改，千万不要慎重，怕改的不妥。我觉得不妥再改回来。’”
师：这是一段语言描写。请同学们先自己朗读，感受一下，揣摩叶圣陶先生说这段话时的语气。
生：我觉得“不必客气”体现了一种尊重，“反而费事”是对年轻人的体贴。连续几个“不”更是宽慰，打消了“我”的顾虑。这五句话透着温暖、谦虚和诚恳。“亲自来”“照样来商量”，处处体现叶老平易近人和为学谦虚的品质。
师：分析得很到位。那么，朗读时应该用什么样的语气呢？
生：应该用谦和、温暖、诚恳的语气。
师：好，请大家带着这样的语气，再来读一读这两段话。
（生朗读）
师：非常好。同学们的朗朗书声已经诠释出了先生为学谦虚、平易近人的态度。还有同学找到其他体现“待人厚”的地方吗？
生：特别是像“远送”“鞠躬”这些动词，生动写出了叶老以礼待人的执着态度。这让我们想起另一位文学大家鲁迅先生，晚年时叶老的举动更将其谦谦君子的形象刻画得入木三分。他的德行源于内心，在任何情况下都能始终如一，这才是一个大家应有的风范。
师：说得很好。请大家边读边闭上眼睛，在脑海中重现一下这位大家是如何做这些动作的。
（生朗读相关段落）
师：还有一处：“他说他非常悔恨……我看了信也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”这段话颇有深意，为什么说“越来越少了”呢？
生：从“悔恨”“悲伤”这些表露情感的词语里，我们能感受到叶圣陶先生待人宽厚，这种大爱给人以震撼，让人内心久久不能忘怀。
师：下面我们来谈谈“律己严”的部分。请细读课文第六到第八自然段，圈画出相关语句，并在旁边做出批注。时间三分钟，请组长带领组员一同探究。