师：同学们好，欢迎来到《阿西莫夫短文两篇》第二课时的课堂。上一节课，我们学习了两篇短文的推理思路和说明顺序，体会了文章的逻辑之美。今天，我们继续深入探究。本节课有三个学习目标：第一，梳理本文所使用的说明方法，体会其作用；第二，揣摩语言，体会简明精炼、严谨准确、幽默风趣的语言特点；第三，学习作者善于联系、由此及彼、多角度多侧面的思维方法。希望同学们在今天的课堂上能收获满满。
上课前，我们先对第一课时学习的生字词进行复习检测。请大家按下暂停键，在课堂练习本上完成答题。
师：好的，时间到。同学们答得怎么样？识字写字是阅读和写作的基础。《义务教育语文课程标准》规定，初中学段的学生应累计认识常用字3500个。积小流以成江海，积跬步以至千里。同学们要想在浩瀚的书海中遨游，在表达的舞台上挥洒自如，就需要每天积累、掌握一些字词，并尽量在生活中运用它们。
师：这节课的第一个学习目标是梳理说明方法，体会其作用。首先，我们来回顾一下说明方法的基本知识。你能说出几种常见的说明方法及其作用吗？请按下暂停键，在课堂练习本上作答。
师：这里用表格为大家梳理了九种常见的说明方法及其作用。对此还不熟悉的同学，可以先按下暂停键，对照表格慢慢学习。也建议同学们课后用表格的形式进行整理，以加深印象。复习整理时，要掌握高效的学习方法，学会选择关键词来记录和记忆。老师用黄色背景标出的词语就是关键词，请大家留意。
师：接下来，我们看看第一篇短文中的这几个句子用了什么说明方法，有什么作用。
第一句：“板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。”
生：这里用了举例子的说明方法，提示词是“如”。作用是具体有力地说明了板块构造理论使地质界以前的不解之谜迎刃而解，从而证明了这种理论的科学性和合理性。
师：分析得很准确。第二句：“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
生：这里用了作比较的说明方法，提示词是“比”。作用是将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，突出了南极的寒冷和来到南极的生物所遭遇的厄运。
师：很好。第三句：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。”
生：这里用了打比方的说明方法。作用是生动形象地说明了南极洲寒冷的程度和它在地球中的重要地位。
师：完全正确。我们再来看第二篇短文中的三个句子。请大家思考片刻，判断说明方法并说出其作用。
第四句：“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”
生：举例子。具体有力地说明，并非所有科学家都认同恐龙灭绝是由巨大撞击引起的。
师：是的。第五句：“因此，斯石英（即‘被压扁的沙子’）比普通沙子要重得多。”
生：作比较。将被压扁的沙子与普通沙子进行比较，强调前者比后者重得多。
师：对。第六句：“如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。”
生：列数字。具体准确地说明了斯石英转变为普通沙子所需的温度和时间。
师：非常好。大家还能在文中找出其他使用说明方法的句子吗？请按下暂停键，在文中进行批注。
师：由此我们可以看出，为了更好地说明事物的特征，作者灵活运用了多种说明方法。我们要仔细分析、体会不同说明方法的作用。
师：许多读者评价，阿西莫夫驾驭语言的能力令人赞叹。今天，我们就来感受一下他语言的魅力。请同学们再次阅读两篇短文，思考：本文的语言有哪些特点？请按下暂停键，与同学们进行线上讨论。
师：请同学们读一读这两个句子，感受原文的语言特点。
对于恐龙灭绝的种种复杂原因，原文用“这样或那样的原因”一笔带过，因为第一篇短文讨论的重点并不在于恐龙灭绝的原因。显然，原文的语言非常简明精练。
对于这个特点，阿西莫夫曾在一篇名为《写作，再写作》的短文中提到，他的写作信条之一就是：能够用简单的句子，绝对不用复杂的句子；能够用字数少的单词，绝对不用字数多的单词。他还曾提出一个“镶嵌玻璃和平板玻璃”的写作理论。他说，有的作品就像你在有色玻璃橱窗里见到的镶嵌玻璃，这种玻璃本身很美丽，在光照下色彩斑斓，但却无法看透它们。这类作品可能很晦涩难懂。而平板玻璃本身并不美丽，理想的平板玻璃你根本看不见它，却可以透过它看见外面发生的事。这相当于直白朴素、不加修饰的作品。理想的状况是，阅读这种作品时，你甚至不觉得是在阅读，理念和事件似乎只是从作者的心头流淌到读者的心田，中间全无遮拦。
的确，在阿西莫夫的作品中，很难见到华丽词藻的堆砌和语句的刻意雕琢。他总是能用最简洁明了的语言，将深奥的科学知识讲述得明明白白。