师：同学们，大家好！我们又见面了。今天我们继续来上习作课。通过前面的学习，我们知道了要具体表现出人物的特点，可以用到以下方法：一、选取典型事例；二、多种方法直接描写；三、描写周围人的反应。在多种方法直接描写时，我们要做到：外貌抓住特征，语言凸显个性，神态刻画细微，动作注意分解。这样才能具体地表现人物的特征。这些方法相信同学们一定都掌握了，这节课就让我们学以致用。
本单元的习作主题是“形形色色的人”。什么是“形形色色”呢？形形色色是指事物种类繁多、各式各样。“形形色色的人”就是指生活中各种各样的人。我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼的爷爷奶奶，学校里的老师同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……这些人中有我们熟悉的，也有陌生的，他们的性格特点都不一样。从人物品质看，有的人乐于助人，有的热爱劳动，有的工作负责；从性格特点看，有的调皮，有的爱发脾气，有的幽默风趣；从兴趣爱好看，有的人爱唱歌，有的爱踢球，有的喜欢种花等等。
再来看看习作的要求：选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。简单地说，就是让我们写一篇写人的记叙文，要写出人物的特点来。
上节课，我给大家布置了一个作业：回家用一两句话写出你所选人物的特点以及典型的事例。大家做得怎么样呢？我选了我们班上四位同学写的，我们一起来看一看，评价一下。
第一位同学这样写：“6岁的小弟弟特别调皮，是个‘破坏分子’。一天新得了一把玩具机枪，把家里搞得乱七八糟，严重影响我的学习，但有时又挺可爱，让人既爱又恨。”
第二位同学写的是：“邻居张奶奶是个养花达人，园子里种满了鲜花，常常吸引人驻足观赏。一天我到他家玩，在交流的过程中，张奶奶对养花知识如数家珍，让我钦佩。”
第三个同学写到：“语文老师工作特别认真负责，每天按时到校，带领我们进行早读，从不迟到。”
第四位同学写道：“班里的小辉同学力气很大，在拔河比赛中为班级立下汗马功劳。”
大家看到第一、第二位同学选择的事例很好，很具体，能够表现出人物的特点。但第三和第四位同学选择的事例不够好。你看，语文老师工作特别认真负责，他写的是“每天按时到校”，这不是每个老师都应该做到的吗？很显然在这里不合适，写得太笼统了。再来看，为了表现小辉的力气大，这位同学选择的是拔河比赛来写。我们知道拔河比赛是一个团体性的项目，必须齐心协力才能取得胜利，仅靠一个人的力量是不行的，所以也不恰当。不少同学常常会出现跟第三、第四位同学一样的问题，要么事例写得太笼统，要么事例写得不够恰当。
那我们该如何选择呢？我们来看书上的这个示例：“叔叔的记忆力超群”，有4个事例可供选择：一、他读完一本故事书，能把所有的细节都记住；二、他记住了我昨天说的话；三、他能记住我的生日；四、那幅地图他只看一遍，就能一点不差地画下来。很显然，事例一和事例四最能表现出叔叔超群的记忆力，但事例二和事例三一般人都能做到，所以不够典型。
我们再来帮帮这两位同学，看看用哪些事例来写更合适。先看第三位同学的“语文老师工作特别认真负责”。我觉得我们选择的点可以小一点，可以写批作业这样的事例。我这样帮他改：“语文老师工作特别认真负责，批作业特别仔细，一丝一毫的错误都不放过。改完作业还要把出现错误的作业本一一整理出来，把同学一个一个叫到办公室订正，直到大家弄懂做对为止。”
再看小辉的事例。要表现小辉的力气大，我们可以选择如扳手腕、搬水、搬桌子这类事例来写。我这样帮他改：“班里的小辉同学力气很大。一天体育课下课了，大家累得气喘吁吁，回到班级发现净水桶没有水了。小辉自告奋勇下楼搬水，将一桶水从一楼搬至四楼。同学纷纷为这位热心的大力士点赞。”这样一改，是不是比原来更具有说服力了呢？
当然，为了具体表现人物的特点，我们可以像《我的朋友蓉蓉》一样，选择一两件事情来写；也可以像《小守门员和他的观众们》一样，选择一个场景来写。只要能够表现出人物的特点，注意详略得当就可以了。
同学们看看自己写的事例有没有问题，如果有问题，请大家马上修改一下。
典型事例选择好了，我们该如何描写呢？我们还是回到“叔叔”的这个事例。看第一件事：“他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。”我们可以用哪些方法来写呢？
生：可以写写叔叔的语言和神态。
师：是的。我想叔叔在说出这一个个细节的时候，语言是自信的，神态是自如的，甚至是得意的。再看事例四“画地图”，我们想想可以用哪些方法来描写呢？
生：可以写写叔叔的动作和神态。