师：同学们好，今天我们一起来上一节习作课。首先回顾本单元的单元页。单元页是一个单元的学习指南，从单元页上我们可以看出，这是一个习作单元，要点有两个：第一，学习描写人物的基本方法，这是学习要求；第二，初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人物的特点，这是写作要求。通过本单元的学习，同学们一定学到了不少描写人物的方法。交流平台上也给了我们很多提示，我们一起来看一下。
要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要用到以下方法。首先，选用典型事例，把它写具体。事例的选择非常重要。《两茎灯草》中严监生临死仍然惦记着节省灯油，吝啬的性格跃然纸上，这个事例让人印象深刻。其次，用多种方法表现人物的特点。有哪些方法呢？有语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写等，这是正面描写。此外，也可以写写周围人的反应，间接地写出人物的特点，这是侧面烘托。用上这些方法，我们就能够把人物活灵活现地展现在读者面前，让人印象深刻。
同学们，如果要你写一个人，写出他的特点，你打算怎么写呢？别急，我们先来看两篇习作例文。首先看第一篇——《我的朋友蓉蓉》，这是作家任大霖写的。先来看看课后的思考题：默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写蓉蓉这个人的，这样写有什么好处？请同学们带着问题快速默读课文，别忘了读后面的批注。
（学生默读）
师：好，同学们都读完了。那我们来说说，蓉蓉是一个怎样的孩子呢？
生：蓉蓉是一个助人为乐、忠于职守、天真可爱的孩子。
师：说得很好。那作者是如何来写蓉蓉这个人的呢？大家先看课文，写了几件事？
生：写了两件事。
师：对，课文写了两件事。第一件事：有一天，“我”忘了尊重蓉蓉的权利，自己取了报纸，蓉蓉委屈地跟奶奶哭诉，“我”赶紧把报纸放回去，她才高兴起来。第二件事：蓉蓉对寄信产生了兴趣，把“我”的信封拿去，装了片树叶塞进邮筒，并忍不住告诉“我”她给“我”寄信的事儿。大家看看，这两件事写得多有意思，把蓉蓉助人为乐、忠于职守、天真可爱的性格表现出来了。同学们，我们写事情的时候也要像作者一样，选择典型的事例来写。
接下来，我们再来细细读读每一件事。先看第一件事，大家说这段话主要写了什么？
生：写了蓉蓉取报纸的情景，着重写了蓉蓉的动作。
师：是的。你们看：“每天早上，蓉蓉总是搬来椅子爬上去，踮起脚从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔过来把报纸交给我。”作者把“取报纸”这一个大动作，分解成了一连串的小动作，用上了准确的动词进行表达，让我们感受到写得很具体，也感受到蓉蓉取报纸非常不容易。她取报纸这么不容易，但每天还是坚持帮“我”取，“我”自己取了，她还不乐意，真有意思。
同学们，这段动作描写非常值得我们学习。我们在描写人物动作时，也可以像作者一样，根据人物的年龄、性格特点，把一个大动作分解成一连串的小动作，用上准确的动词进行表述。这样，我们就能够把场面写具体，把人物写活。不信你们看——同样是写班里同学蹲在起跑线上准备跑步，一位同学写得很简单：“飞毛腿蹲在起跑线上，看着前方。”但另一位同学就懂得把动作进行分解：“飞毛腿蹲在起跑线上，双手叉开抵住起跑线，左膝盖着地，右膝盖弓起，双脚蹬住起跑器。他双眼注视着前方，目光中充满着自信。”
读这段话，是不是很有画面感？而且让我们感受到飞毛腿自信从容的样子。
我们再来看“寄信”这件事。快速浏览这段话，大家看看这里着重是对人物的什么描写？
生：是语言描写。
师：对，这里有很多蓉蓉和“我”的对话。我们来读读蓉蓉的话：“任叔叔，这是什么？”“信是什么？”“那么我也可以寄信给好朋友吗？”“就拿这样的信封寄吗？”“到哪去寄呢？”“知道啦！知道啦！”
同学们，读读蓉蓉的话，你有什么发现？
生：蓉蓉问了一连串的问题，语言非常简洁，但我们能感受到她天真、好奇的性格特点。
师：说得真好。言为心声，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。在《军神》这篇课文中，作者就描写了刘伯承和沃克医生的对话。刘伯承的语言非常简短，但从这简短的语言中，我们能够感受到一个信念坚定、意志坚强的军人形象。所以，我们在描写人物语言时，一定要凸显人物的个性。
每个人的性格特点不一样，说话时的语言、语调也不同。比如爸爸说话可能比较爽朗，妈妈说话可能唠唠叨叨，有的老师说话温柔，有的老师说话严厉……这都跟人物的性格有关。所以我们在描写时，一定要抓住人物的性格特征来写，并且要注意配上神态和动作。还要注意，语言要尽量简短，不能让人物说个没完。做到这些，我们就能够生动地表现出人物的思想感情，真实地反映人物的内心世界。