师：同学们大家好，今天我们一起来学习第八单元的“语文园地”。语言是我们互相交流的工具。在本单元的课文学习中，我们处处可以感受到语言的机智巧妙、幽默风趣。瞧，有四位同学对这个话题发表了自己的观点。第一位同学，我们叫他小刚，他说：“本单元课文很有特点，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。”第二位女生，我们叫她小梅，她说：“《杨氏之子》中，杨氏子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。”第三位是小明，他举的是《手指》这一课的例子，他说：“《手指》这一课，作者用风趣的语言展现了五个鲜明的手指形象，让我们想到生活中类似的人。”最后一位是小丽，她举的是《童年的发现》中的例子，她说：“‘我’被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。”同学们，这里的“忍俊不禁”是什么意思，你们知道吗？联系上下文的意思，稍加思考你一定就明白了，它的意思是“忍不住要发笑”。这四位同学的观点，你们同意吗？回顾本单元的三篇课文，你能不能像他们一样，具体地来举例说说课文中机智巧妙、幽默风趣的语言特点呢？
生：老师，我觉得《杨氏之子》这篇课文特别能体现语言的巧妙。
师：说得很好，我们一起来看第21课《杨氏之子》。在这篇课文中，孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓氏，就故意逗这个孩子说：“此是君家果。”杨氏子听完，没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式说“未闻孔雀是夫子家禽”。这样婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。这样的回答既没有伤了两家的和气，又让人会心一笑。通过这样幽默的语言，充分展现了杨氏子的机智与思维敏捷。
生：老师，《手指》这一课也很有特点。
师：没错。这篇课文多处采用了拟人的手法，刻画出栩栩如生、各具特点的五根手指。比如说描写中指时用了这样的句子：“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。”读着这句话，你的眼前是不是仿佛看到了一个姿态优雅的人呢？再看描写大拇指的语言：“形状实在算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。”读着这样的文字，你是不是会联想到一个貌不出众，但吃苦耐劳、默默奉献的人？
生：还有《童年的发现》，结尾那句话特别有意思。
师：是的，最后一课《童年的发现》也很有特点。作者在结尾时说：“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话既道出了科学发展过程中的某种真实情况，又用幽默与自嘲表达了自己对这件事的看法，一语双关。
同学们，这个单元的三篇课文，每一篇读来都让我们感受到语言的风趣。难怪交流平台里，小刚同学一开始就概括道：“本单元课文很有特点，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。”在这三篇课文中，《手指》的作者是丰子恺，相信同学们对他并不陌生。丰子恺的文章风格雍容恬静，他的漫画也多以儿童为题材，幽默风趣，反映社会现象。在四年级的教材中就编排过他的文章《白鹅》，相信你读过之后，也会感受到其语言的幽默风趣。下面，就让我们一起来听一听，读一读吧。
（朗读《白鹅》选段）
师：怎么样，读完之后，你是不是和老师有同样的感受，觉得他的语言风趣幽默？具体你是从哪里感受到的呢？
生：我觉得“鹅老爷”这个称呼特别有趣，还有描写它吃饭必须有人侍候，像饭馆里的堂倌一样，读起来很好笑。
师：说得非常好。这句话确实让人印象深刻：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……”这里的“堂倌”指旧时酒店、饭馆中的服务人员。丰子恺用轻松幽默的笔调，勾勒出“鹅老爷”架子十足、颇有灵性的形象。“鹅老爷”这一称呼，既让人感受到作者语言的幽默，也能体会到他对大白鹅的那份欣赏与喜爱。