师：同学们，今天我们来讲解《跳水》这一课的课后习题和补充习题。首先，我们一起回顾一下课文内容。《跳水》的作者是著名作家列夫·托尔斯泰。文章主要写一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子。孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水，他以沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
课文按故事的发展顺序展开叙述，可以分为三个部分。第一自然段交代了故事的起因：一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子越发放肆起来。“帆船”“风平浪静”“水手们都在甲板上”等信息，为后文孩子遇险以及船长逼孩子跳水埋下了伏笔。
第二部分第2至4自然段写了故事的经过：猴子抢走了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气。在水手们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入了极端危险的境地。
第三部分第5至6自然段写了故事的结果：船长看到这一危急情况，马上用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。
课文在情节的安排上十分巧妙，一方面具体而细致地描写了猴子放肆的行为表现，另一方面辅以水手们取乐的笑声。在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气急了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。
文章对猴子逗孩子的过程描述得最为详尽，着重描写猴子的动作，以充分表现其任意妄为的放肆行径。因此，猴子是惹孩子生气的直接原因。对于水手，文章着墨不多，只是围绕“取乐”，将其笑声穿插其间。这笑声是促使猴子行动放肆的原因，更是让孩子不管不顾走上桅杆顶端横木去追猴子的不可或缺的因素。
在猴子和水手的双重影响下，孩子的自尊受挫。文章通过描写孩子的表现，将其爬上桅杆顶端横木时的心情变化过程一步步展现在读者眼前。虽然故事涉及的人物较多，但主次有别，环环相扣，感染性强，孩子的心理变化和生命安全始终扣人心弦。
故事以“跳水”为题，而这一行为和与之相关的关键人物——船长，都是在结果部分才出现。这不同于有些文章全篇围绕主要人物、主要事件展开叙述，是本文在表达方面的特色之一。将关键人物安排在最关键的时刻——孩子命悬一线、水手们都手足无措的情况下出场，更有利于加深读者对船长的认识和对事件意义的理解。而且文中对船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言，就充分体现出船长反应的敏捷、语气的坚定，符合当时危急的情况。
船长的做法看似残酷，但联系当时孩子的状况和所处的环境，不难发现，这决断的背后蕴含着一位船长极其丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。
下面我们来看课后习题。第一题：默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
生：故事的起因是水手拿猴子取乐，经过是猴子戏弄孩子、孩子走上横木，结果是船长举枪命令孩子跳水，孩子得救。
师：很好。第二题：课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
生：我找到了这几处：“这一天，风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。”水手们的纵容让猴子更加放肆起来，导致后来猴子抢走了孩子的帽子。“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。”水手们的大笑让猴子更加得意，从而做出更过分的动作。“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”此时水手们的笑让孩子觉得难堪，产生了一定要抓住猴子的想法。