师：同学们好，我们又见面了。今天这节课我们要继续学习第十课《青山处处埋忠骨》。在朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园内，一块一米高的花岗岩石矗立在墓前。正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻着中国人民抗美援朝总会撰写的一段碑文：“毛岸英同志原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子。1950年，他坚决请求参加中国人民志愿军，于1950年11月25日在抗美援朝战争中英勇牺牲。毛岸英同志的爱国主义和国际主义精神，将永远教育和鼓舞着青年一代。毛岸英烈士永垂不朽。”
师：通过上节课的学习，我们知道毛主席接到彭德怀司令员的电报，得知爱子牺牲后，内心无比悲痛。正当他肝肠寸断之时，秘书又拿来了两份电报。这两份电报上写了什么？主席又做了怎样的批示呢？请同学们观看课文第二部分的朗读视频，从文中去寻找答案。
（播放朗读视频）
师：同学们找到答案了吗？
生：第一封电报是志愿军司令部请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。第二封电报是朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。
师：说得很好。从这两份电报中，你又获取到了哪些信息呢？我们可以采用抓关键词句的方法来提取信息。第一封电报告诉我们，司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内；而第二封电报中，朝鲜方面则要求把岸英安葬在朝鲜。面对截然相反的两份电报，主席做了怎样的批示呢？
生：他写下了一句诗：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
师：对。“忠骨”我们用拆字组词的方法来理解，就是忠诚的遗骨。在文中，它指的是毛岸英烈士的遗体。面对如此艰难的抉择，主席最终决定将岸英安葬在朝鲜。可是他的内心世界又是怎样的呢？请同学们默读课文第二部分，用波浪线画出描写他动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
（学生默读、勾画）
师：大家都找到了吗？一起来交流一下。
生：我找到了这一句：“毛主席不由自主地站了起来，扬起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
师：这段话中，“站”“仰”“望”是一连串的动作描写，而“目光中流露出无限的眷恋”则是人物的神态描写。作者抓住动作和神态进行细致刻画，让我们感受到毛主席面对艰难抉择时复杂的心情。毛主席想起了什么，目光中流露出无限的眷恋？当他想起了什么，心中又涌起了悲痛和愧疚呢？
生：当他想起和儿子在一起的短暂时光，目光中流露出无限的眷恋。当他想起岸英奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙未能见上一面，谁知竟成了永别，这时他心中涌起了悲痛和愧疚。
师：可是作为主席，内心再怎么悲痛也要强忍着。我们来读好这句话。
（生齐读）
师：毛主席扬起头，望着天花板，他的心里还在想什么呢？
生：他想：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。”
师：你们觉得这个要求过分吗？
生：一点都不过分。生前不能相送，死后想见最后一面，这是人之常情。
师：是的，作为父亲的毛泽东也有着普通人的情怀。然而他很快打消了这个念头，若有所思地说：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”从这段语言描写中，你感受到了什么？
生：我感受到主席面对丧子之痛，作出了痛苦而又艰难的抉择。
师：在这段话中，有两句反问句，你找到了吗？
生：第一句是：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”第二句是：“不是有千千万万志愿军烈士都安葬在朝鲜吗？”
师：你能把它们改成句号结尾的句子吗？
生：每个战士的血肉之躯都是父母所生。有千千万万的志愿军烈士都安葬在了朝鲜。
师：孩子们，你们知道吗？抗美援朝战争中，中国志愿军的伤亡人数有52.5万，其中因受伤无法继续战斗的有38万，失踪的接近2.5万。三年的朝鲜战争，我国志愿军共牺牲了18.3万人。这么多的志愿军战士都安葬在了朝鲜。岸英呢？毛主席的内心悲痛着、纠结着、矛盾着，真是两难啊。
师：岸英在世时，他们聚少离多。就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚？他自言自语着：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。”可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定：“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
师：岸英从小吃了很多苦，作为父亲，他多想对儿子做点补偿。他现在能做的仅仅是让他魂归故里。他自言自语着：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。”可是当他想到那么多牺牲的战士，他们的父母也无法见到自己的儿女，他决定：“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”