师：同学们，前几天我们一起学习了著名作家老舍的两篇作品《猫》和《母鸡》。这两篇文章都是描写动物的。《猫》一文生动细致地描写了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱；《母鸡》一文则写了作者对母鸡态度的变化，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母鸡的赞颂之情。在中国几千年的历史长河中，不仅产生了许多描写动物的文章，还有不少文人墨客也留下了许多有关动物的古诗文。可能说到关于动物的古诗文，同学们的脑海中马上就浮现出了唐代诗人骆宾王的作品《咏鹅》。是啊，这首诗家喻户晓，让我们一起来吟诵吧。
生：（齐诵）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：同学们，你是不是仿佛看到了仰着头、弯着脖子向着天长鸣的白鹅？耳边好像还听到了“嘎嘎嘎”的声音？“白毛绿水，红掌清波”，这白鹅在水中嬉戏的情景还真是有声有色，就像老舍写猫一样，喜爱之情从这些描写中流淌出来。同学们，你的小脑袋里一定还积累了不少与动物有关的诗句。让我们来玩一个游戏大闯关，一起来玩“看图猜诗句”的游戏。
（出示图片：黄鹂在翠柳间，白鹭飞上青天）
师：同学们，瞧，黄鹂在翠柳间鸣唱，白鹭飞向蔚蓝的天空。你是不是一下子就想到了杜甫的这两句诗？一起来读。
生：（齐读）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：这首诗中，黄鹂、翠柳、白鹭、青天，四种不同的景物，四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽多姿的春景图，传递出无比欢快的感情。这幅图一定也难不倒大家。
（出示图片：燕子飞翔，鸳鸯卧沙）
师：看，春天来了，燕子飞回来了，忙着筑巢；一对鸳鸯是不是在暖暖的沙滩上睡着了呀？杜甫笔下的春天就是这般美好，让我们一起来吟诵。
生：（齐诵）泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：瞧，飞燕的繁忙，鸳鸯的闲适，一动一静，相映成趣，确实给人以春光旖旎之感。再来读一读这一幅。
（出示图片：春晨鸟鸣）
师：不知不觉天就亮了，听，处处是鸟儿的鸣叫声。是的，这就是唐代诗人孟浩然的《春晓》，自己读一读。
生：（自读）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
师：和前两首古诗一样，同样是写春景，作者孟浩然只选取了春天的一个侧面。他只是从听觉角度着笔，写春天的声音——那处处啼鸟，婉转动听；那萧萧风雨，纷纷洒洒，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱之情。
（出示图片：小荷才露尖尖角，上有蜻蜓立）
师：一定有细心的同学发现了，在还未舒展开的荷叶上，立着一只蜻蜓。这不就是杨万里笔下的《小池》吗？杨万里一生作诗两万多首，大多描写自然景物。他总能以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉那稍纵即逝的景物。在这首诗中，作者就像架着一架摄像机，不断拉长镜头，缩小焦点，最后落在了荷叶上的那只蜻蜓上。翠绿的荷叶，鲜活的蜻蜓，勾勒出一幅美好的画面，多美呀。带着你的感受，再来读好这首诗。
生：（齐读）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（出示《画鸡》图文）
师：这首是统编版教材一年级下册的一首题画诗《画鸡》，自己读吧。
生：（自读）头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
师：在这首诗中，作者把鸡的形态、气质和报晓天性展现得淋漓尽致。它平时不多说话，但一说话大家都纷纷响应。作者借鸡表达了自己的远大抱负，你读懂了吗？带着新的体会和理解，再来读一读。
生：（再读《画鸡》）
师：同样是有关动物题材的古诗，有的作者借动物直接表达对大自然的喜爱之情；有的因为有了动物，给古诗的画面注入了活力，给美丽的景致增添了色彩；还有的借动物抒发了作者的理想和抱负。看图猜古诗是不是很有意思呀？第二轮大闯关又要增加难度了。老师出示有关动物题材的古诗句，请你先读一读，再说说诗中描绘了怎样的一幅画面？古诗中的动物又给画面带来了怎样的生趣呢？先看第一首，自己试着说一说。
（出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。）
师：来听听这位同学是怎么说的。
生：初春大地复苏，竹林绿了，桃花红了，江水冰雪消融。那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。听，它们“嘎嘎嘎”地欢快地叫着，好像在说：“春天来啦！春天来啦！”
师：说得多好呀。同学们再读一读，读出这群最先感受到春天来临的鸭子们的乐趣。
生：（齐读）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
师：这两句，同学们，你是不是和这位同学想的一样？
生：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿。黄莺在天上自由地飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树，长长的枝条轻拂地面，仿佛也迷醉在这春天的烟雾里。
师：瞧，这春的盎然，被这几只黄莺点染，更添生趣。你是不是也迫不及待地想再读一读了呢？自己读。
生：（自读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（出示：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）
师：这又是一首杨万里的诗，你也能像刚才一样，用“长镜头”去捕捉那最有趣的情景吗？
生：在稀稀疏疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方。小路旁边的树上，花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没形成树荫。唉，小朋友们奔跑着在干什么呀？原来他们想要捕捉那翩翩飞舞的黄蝴蝶，可是蝴蝶飞到油菜花丛中后，孩子们就再也找不到它了。
师：多有意思的黄蝴蝶！再来读出儿童急走追黄蝶的那份特有的乐趣吧。
生：（齐读后两句）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
师：同学们，你们一定还沉浸在这些关于动物题材的古诗的有趣画面中。我们接下来要进行第三轮挑战了。自己读下面的古诗，这三首描写动物的古诗有什么共同点？
（出示：《江雪》《三衢道中》《别董大》）
生：这三首诗都写到了鸟。
师：是的，那又有什么不同点呢？其中的动物又传递了作者怎样的情感呢？请你先来读第一首《江雪》。
生：（读）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：这冰天雪地的寒江，没有一个行人，没有一只飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。诗中写鸟却“无鸟”，表现出空旷孤寂的画面，更显示出作者被贬后不甘屈从而又倍感孤独的心境。再来看《三衢道中》，同样写到了鸟儿。
生：（读）梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。