师：同学们好！今天我们一起来学习《青铜葵花》这本书中的一个故事——《芦花鞋》。这本书大家读过吗？对作者曹文轩应该不陌生吧？他是江苏盐城人，北京大学教授、博士生导师，也是第一位获得国际安徒生奖的中国作家。《青铜葵花》就是他的代表作之一。这本书讲述了乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，与大麦地的百姓一起乐观生活，从容应对洪水、蝗灾等苦难，追求幸福的故事。
师：通过预习，这些字词一定难不倒大家。除了读准字音，还要注意“葵”字的写法——草字头下面是一横、撇、点、撇、捺，最后一笔是点。可以用“加一加”的方法记住它。提手旁的字大多与动作有关，比如“搓”，是指用手掌反复摩擦；“捋”读luō时，是用手握住条状物顺着往下移动，它还有一个读音lǚ，表示用手指整理，比如“捋胡子”。这三个词的意思都理解了吗？
师：这里还有一组ABB式的重叠词，大家发现了吗？后两个字本音是第二声，但在这里发生音变，要读第一声——暖huōhuō、亮tāngtāng、毛茸茸。类似的词还有绿油油、白茫茫、红彤彤。带着理解，我们再来读一读这些词语：葵花、污迹、雪屑、搓进、抚摸、捋下来、祈求、遗憾、倾覆、暖huōhuō、亮tāngtāng、毛茸茸。
师：同学们知道什么是芦花吗？对，就是芦苇的花。秋天采收晒干后，它还是一种中药呢。这样的芦花是怎样编成鞋子的？文中围绕“芦花鞋”又写了哪几件事呢？让我们一起走进文本，理清文章的脉络。
师：细心的同学会发现，本单元的课文无论是精读还是略读，都是小说节选，篇幅比较长。这就需要我们用列小标题的方式来把握课文主要内容。列小标题一般有两种方法：概括法和摘录法。回忆一下，《小英雄雨来》是用序号标识每一部分；《我们家的男子汉》除了开头结尾，其他三部分都有小标题；而本课《芦花鞋》则是用空行的方式，按照事情的起因、经过、发展、高潮的顺序，把课文分成了四个部分。课前已经布置大家为每一部分列小标题了，下面我们来交流一下。
师：题目是文章的眼睛，课题也是叙事的线索。紧扣课题，我们可以提炼出这样两种小标题（出示示例）。看看自己列的小标题，有不合适的可以修改一下。弄清了各部分的小标题，概括文章主要内容是不是就容易多了？试着完成下面的填空。
师：瞧，我们就是这样按照事情发展的顺序，将小标题串联起来，从而把握了课文的主要内容。这种方法就叫“小标题串联法”。
师：走进故事之前，我们先来了解一下背景。那个年代人们生活都很艰苦，大麦地的百姓尤其贫穷。那里的孩子到了上学年龄，有的能准时上学，有的只能在外游荡；即使上了学，也可能读不安稳——一旦欠了学费，学校就会点名催缴，再不交就可能被退学。青铜家的大人们为此忧心忡忡。家里原本攒了一笔钱，是准备让青铜进城读聋哑学校用的。青铜已经十一岁，不能再不上学了；而葵花也七岁了，同样到了上学年龄。就算一家人再怎么节省、再怎么勤劳，也攒不够两个孩子的学费啊。于是，全家人都把希望寄托在了芦花鞋上。
师：字词知冷暖，语言有温度。曹文轩的小说总是充满至真至纯的情感。下面我们来看第一部分内容。这笔收入很重要吗？当然重要——它可以贴补家用，或许能攒够两个孩子的学费，或许能满足葵花的愿望……这无限的可能，怎能不让全家人兴奋呢？这里连用两个“亮堂堂”，写出了青铜一家人对未来的憧憬、对美好的向往。我们一起读出这份憧憬和向往：“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”
师：这芦花到底有多漂亮？“毛茸茸的，蓬松松的，闪着银光，还像鸭绒”，看着就觉得暖和。难怪妹妹葵花好不容易采到一穗，自己不采，总是喊：“哥，这儿有一穗！”而青铜呢？见到葵花手指着的那一穗芦花，就会笑眯眯的。透过这些语句，我们感受到了兄妹情深，感受到他们对芦花的珍视，也感受到青铜的憨厚可爱。
师：“只挑当年新穗，不采陈年旧花。”拿着大口袋来，不就是为了多采一点吗？胡乱多采一些不就好了？管它是哪年的、漂不漂亮呢？可青铜却“只挑那些毛茸茸、蓬松松、闪着银光的，还只在当年的芦穗上捋下来”。这该有多认真啊！微妙的细节处处透露着情感。请大家默读这段文字，感受青铜的憨厚与认真。
师：“这双芦花鞋实在是太好看了。”这是中心句，也是概括句。这里运用了“先概括后具体”的构段方式，把风中的芦花鞋比作“四只鸟窝”“两对鸟”，不仅写出鞋的形状好看，更赋予它一种灵动之美。轻轻地读一读，品一品。透过这好看的芦花鞋，我们是不是也看到了青铜一家人的勤劳？
师：课文的标点也是会说话的。大家注意到这个逗号了吗？比较一下，体会中间的逗号表示什么？是的，它突出并强调了青铜一家人都在努力编织芦花鞋。小说阅读就是这样——读着读着，品着品着，我们就走进了人物的内心，悟出了人物的品质之美。