师：小朋友上午好，今天我们一起学习习作二。看，老师带来了什么？对，风筝！你们放过吗？看来大家对它一点儿也不陌生。风筝在古代叫“纸鸢”，二年级时我们曾学过一首古诗《村居》，里面就有它的身影，我们一起来吟诵。
生：（齐诵）《村居》清·高鼎，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：短短几行诗句，就让我们眼前仿佛出现了放风筝时那生动的画面。放风筝这项活动老少皆宜，在我国山东省有一个城市叫潍坊，那里还特别为风筝设立了一个节日——潍坊国际风筝节。瞧，参加的人那叫一个多呀，各式各样的风筝令人眼花缭乱，真热闹！今天我们就来写一篇有关放风筝的看图作文——习作二：看图画，写一写。先来看看本次习作的要求：要写一段话，把图画的内容介绍给大家。写之前要先仔细观察图画，想一想图画上有哪些人，他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候要把自己看到的、想到的写清楚，写完之后跟同学互读互评并修改。
师：二年级时我们已经学过看图写话了，对观察图画有一定的经验，应该知道观察图画应该从整体入手。说说画面上是什么时间，有哪些人，在什么地方，干什么？可以从时间、人物、地点、事情这四要素说一说。下面请同学们说一说吧。
生：这幅图画的是，春天来了，小朋友和爸爸妈妈到公园里去放风筝。
师：四要素齐全，描述完整。这对二年级同学来说已经合格了，但现在我们是三年级了，应该有更高的要求。我们还可以补充一下天气。看看图，你想到了哪些跟天气有关的词语？
生：风和日丽。
生：天高云淡。
生：阳光明媚。
生：微风习习。
师：这些词语描述的天气都非常适合放风筝。我们再来看看图画上的人，我们可以给他们起名字。这个小男孩我们就叫他小军，这个叫他冬冬，小女孩我们就叫她丽丽。还可以猜猜他们是什么关系？
生：这三位同学可能是兄弟姐妹。
生：也有可能是同学伙伴。
师：远处的应该是一家三口。地点，我们除了说公园、草地，还可以想想自己放风筝的地方。据老师了解，我们无锡的蠡园、尚贤河湿地公园、长广溪湿地公园，都是放风筝的好地方。你在哪里放过？自己说说吧。
师：接下来我们再用这样的句式——“什么时候，谁在什么地方，干什么”，再来整体地说一说，争取比刚才说得更好。说好了吗？
生：春天到了，一个星期天的上午，风和日丽，微风习习。小军、冬冬和丽丽一起来到湖边的空地上放风筝。
师：看，他真会学习，已经把刚才交流的词语用进去了，学以致用，真棒！刚才我们根据时间、地点、人物、事情四要素，把习作的开头说好了。放风筝，关键是一个“放”字。接下来我们仔细看看图画，他们是怎么放的？图画上有这么多人，那我们应该先观察谁，再观察谁？
生：应该先观察近处的三个人，因为他们是主要人物，再观察远处的一家三口，他们是次要人物。
师：是的，看来同学们都已经知道观察图画要有一定的顺序。这里我们就按照从近到远的顺序。如果图画上人比较多，我们还可以分组。这里我们就分了两组：近处的三个小伙伴和远处的一家三口。那接下来我们就仔细来观察近处的三个同学是怎么样放风筝的。
师：小军和冬冬是配合着一起放风筝的，大家仔细看看，说一说他们的动作。
生：小军右手握着线轴，左手拉着风筝线，一边向前跑一边回头看。
师：你看他观察得真仔细呀！“右手握”“左手拉”“向前跑”“回头看”，一下子用了4个动词，真棒。我们来关注小军的左手“拉”这个动作，在放风筝的时候一直从头保持到尾，我们还可以说“拽”“牵”“扯”，这些词都有“拉”的意思。写作文时我们要用不同的动词来描述放风筝的动作。再来看看冬冬。
生：冬冬把一只燕子风筝高高放在了头顶上。
师：这位同学用了一个“放”字，大家说合适吗？看他的双手已经高过头顶了，应该用“举”“托”更好。动词使用要准确。接下来请同学们选择合适的动词，用自己的话把小军和冬冬放风筝的动作连起来说一说。好了吗？你用了几个动词？
师：丽丽在干什么呢？谁来说一说？
生：丽丽抱着自己心爱的蝴蝶风筝，笑眯眯地看着他俩。
师：这位同学用了“抱”“看”两个动词，用得非常准确。他还关注到了丽丽的神态——“笑眯眯的”，看来这个丽丽还不会放风筝，边学边看呢。
师：小朋友，刚才我们对近处的三个人物进行了仔细的观察，用恰当的动词说了说他们放风筝的动作，静态的画面立刻变得灵动起来。本次习作还有一个要求：要想一想他们会怎么说。人物的动作我们从图画上能够观察到，可是人物是怎么想的、又是怎么说的？这观察不到该怎么办呢？