师：同学们通过阅读作品来了解一个人，通过了解一个人来读懂他的作品，是我们在语文学习中经常要用到的策略。这节课我们将继续走进鲁迅单元，通过了解鲁迅这个人来读懂他的作品，也通过阅读他的作品和关于他的作品来了解鲁迅这个人。今天我们要学习的是鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》。这篇文章写于1925年。通过之前的学习，大家对于鲁迅先生和他的作品已经有了一些初步的了解。大家看看这些信息，你熟悉吗？有哪些信息要引起我们的关注？
生：是散文诗集。我们知道鲁迅先生写了很多小说、散文、杂文，而散文诗是一种特殊的文体。
师：是的。鲁迅先生的散文诗集《野草》，收录了他1924年到1926年间创作的部分散文诗。我们今天要学的《好的故事》就选自《野草》。还有哪些信息值得关注？
生：他是五四新文化运动的重要参与者，是中国现代文学的奠基人。
师：对。《好的故事》写于1925年，属于新文化运动时期的作品，是中国现代文学初创阶段写下的文章。那时的表达和今天不完全一样，但为了铭记新文化运动、敬重鲁迅先生，课文保留了作品原貌。这可能会给今天的同学阅读带来一些不便，但也正因为如此，我们读鲁迅先生的文章，可能会有一种别样的感觉。接下来，请同学们自由朗读课文两到三遍。要求是：第一，初读时遇到难懂的词语先跳过去，读完后联系上下文或查阅资料理解意思；第二，边读边想，文中“好的故事”指的是什么？开始吧。
（学生朗读）
师：读完了吗？课文中有一些词语在今天看来很陌生，这些字的读音你能读准吗？我们一起来试一试：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、皱蹙、虹霓、奔迸、四近、伽蓝。
师：读准了字音，那么这些词语和今天的词语在表达上有什么不同和联系？你能读一读、用笔连一连吗？
（学生连线比对）
师：谁来说说你在连线时的感受？
生：我在连的时候发现，可以借助相近的词或相同的字来了解意思，这是一种很重要的方法。
生：有些词语今天已经很难见到了，比如“伽蓝”是寺庙的意思，这样的词可能要通过查资料来理解。
师：说得很好。课文中还有一些语句也要引起关注。大家看，画横线的词语和后面括号里的词语有了一些变化。语言是不断发展优化的，今天我们更多使用现代规范的语言，也就是括号里的文字。有同学可能会问：今天我们写作文时可以混用吗？答案是不可以。我们建议同学们使用现代规范的语言进行表达。读鲁迅先生的作品时，只要能明确它的意思就可以了。
师：好了，课文中的相关词语我们读懂了，也大概了解了内容。这篇课文题目是《好的故事》，是一首散文诗。那么，“好的故事”到底指的是什么呢？
生：是作者在朦胧中看到的水中倒影。
师：是的。通览课文，写了几处水中倒影？
生：两处。第一处是曾经所见“山阴道”的风景，第二处是在朦胧中所看到的河中的倒影。
师：课文中哪些自然段写了这“好的故事”——水中的倒影？请大家快速默读课文，找一找。
生：是第3到第9自然段。因为第3自然段说“我在朦胧中，看见一个好的故事”，到第10自然段说“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼……”，所以3到9自然段写的就是“我”看到的好的故事。
师：很好。这样一来，课文的结构就清晰了。我们把第1、2自然段作为一部分，写眼前所见的情景——“昏沉的夜”，“我”昏昏欲睡；第10到12自然段写“我”从梦中醒来，回到现实，依然是“昏沉的夜”，但“我”想留住这个故事。这节课，我们就一起走进《好的故事》。
师：首先来看“曾经所见的山阴道上的风光”。请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边想，你的脑海中会浮现出什么样的画面。
（教师朗读第3-5自然段）
师：听了老师的朗读，你的脑海中浮现了什么样的画面？
生：我仿佛看到了水中的倒影，里面的事物特别丰富，有植物、有建筑、还有人。
生：我仿佛看到了一个动态的倒影，在日光照耀下，波光粼粼，特别美丽。
生：我感受到了一幅非常美丽、迷人的风景画。
师：是的，短短一段文字，边听边想，我们脑海中就能浮现清晰的画面。这样的画面带给作者的感受是什么？
生：作者说“这故事很美丽，幽雅，有趣”。
师：关于“山阴道”，在《世说新语》中也有这样一段描述：“王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。若秋冬之际，尤难为怀。’”意思是说，从山阴道上走过，山水相互映衬，景色优美，令人看不过来。如果是秋冬季节，就更美得让人难以忘怀。课文中的这段文字也写了山阴道上的风光，和《世说新语》的这段相比，鲁迅先生所描绘的“曾经所见的水中倒影”有哪些独特之处呢？接下来请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边圈画出你认为写得比较独特的地方。