师：同学们，这节课我们继续来学习《好的故事》。通过上节课的学习，我们知道了《好的故事》是鲁迅先生的一篇散文诗，写于1925年。我们还梳理了课文的结构，它非常清晰，可以分为三个部分：第一、二自然段写眼前的情景——那“昏沉的夜”，以及作者昏昏欲睡的状态；第二部分是第三至九自然段，写在朦胧中“我”看到了“好的故事”；第三部分是第十至十二自然段，写再一次回到现实，依然是“昏沉的夜”，但“我”特别想留住这“好的故事”。同时，我们也感受到了“好的故事”美丽、优雅、有趣的特点，以及作者在描述中展现的丰富画面、清晰结构和精彩表达。
那么，“好的故事”背后到底蕴含着怎样的情感？作者为什么要写下这篇文章呢？这节课我们将继续深入探讨。
我们知道，作者在第三至九自然段用了大量笔墨描写在朦胧中所见的“好的故事”，其中特别写到了两处水中的倒影，那里有许多“美的人和美的事”，整体特点是美丽、优雅而有趣。而“好的故事”是发生在一个昏沉的夜晚，作者在朦胧中见到的。接下来，我们先一起走进课文的第一部分。请同学们默读这两段文字，一边读一边圈画关键词句，想一想：鲁迅先生在字里行间特别想告诉我们什么？
生：老师，我觉得这段文字中写到“灯火渐渐缩小了”，说明灯油快烧完了，光越来越暗。他还写了灯罩被熏得很昏暗，这时候的光线应该是非常微弱的。
师：你注意到了光线和环境细节。还有别的发现吗？
生：他还写了“鞭爆的响动”和“烟草的烟雾”在身边缭绕，整体给人一种昏昏沉沉、压抑甚至窒息的感觉。
师：是的，这些描写都在暗示这是一个“昏沉的夜”。还有同学补充吗？
生：我发现这时候的鲁迅先生自己也处于昏昏欲睡、没精打采的状态，他把书搁在膝上，闭上了眼睛。
师：同学们找得很准。在这段简短的文字里，鲁迅先生其实有意传递了一些信息。我们把刚才的交流梳理一下：作者写的是眼前的景，整体是“昏沉的夜”。描写的事物有“渐暗的灯火”“鞭爆的声响”“烟草的烟雾”，给人的感觉是昏暗、沉闷、无趣的。
那么，这究竟是一个怎样的夜晚？作者为什么要这样描写眼前的情景呢？这篇文章写于1925年春节过后，当时的中国正处在怎样的状况？鲁迅先生又经历了什么？我们来看一段背景资料：当时的中国社会极其混乱，出路难寻；帝国主义加紧侵略，广大劳动人民生活艰难，处于水深火热之中，社会异常黑暗。鲁迅先生的生活也动荡不安。光明在哪里？幸福的生活在哪里？人们看不到希望。就是在这样的背景下，在这样的夜晚，鲁迅先生写下了《好的故事》。
现在，请同学们把眼前的情景和在朦胧中看到的情景进行比较，你们有什么发现？
生：我发现眼前的情景是昏暗的，写了灯光、鞭炮声和烟雾，都给人昏沉、压抑、无趣的感觉；而在朦胧中，他写的是许多“美的人和美的事”，都是明亮的、美好的、优雅而有趣的。
师：说得很好。眼前与朦胧中所见的事物及其特点形成了鲜明的对比。我们继续往下看：眼前是这样一番沉闷景象，朦胧中却是那样美妙的世界。那么，当作者再一次回到现实时，情况又如何呢？请同学们将第一部分和第三部分对照着读一读，看看还有什么发现？
生：我发现有些东西没有变——依然是“昏沉的夜”，依然是微弱的灯火、鞭爆的响声和烟草的烟雾。
师：那么，在经历了“好的故事”的憧憬之后，什么发生了变化呢？
生：人变了！在第一部分，“我”是“闭了眼，向后一仰，靠在椅背上”，捏着《初学记》的手搁在膝上，是一种无精打采、昏昏欲睡的状态；而第三部分，“我”是“赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”，然后“欠身伸手去取笔”，想要赶快“追回他，完成他，留下他”。整个人的状态变得积极了，想要努力挽回、留住这个美好的故事。