师：同学们好，这节课我们一起来学习部编版六年级上册语文园地第一单元导语页中提出的要求：我们在阅读时不仅要读进去，把握文章主要内容，体会文章思想感情，还要能从所读的内容想开去。那么，怎么从所读的内容想开去呢？可以从哪些角度想开去呢？交流平台给了我们一些启示。请同学们自己小声读一读交流平台，过会儿我们来交流。
（学生默读）
师：同学们都读完了。交流平台告诉我们，阅读文章时要注意从所读的内容想开去，可以联系自己的生活经验想开去，还要能从课文内容联想到更多。接下来，我们来听一听这几位同学的交流。先看策略一：联系生活经验想开去。
生：我在读《草原》时，读到课文中主客相聚与惜别的内容，就会想到自己与别人相聚和惜别的情景，感受到依依惜别之情，也更感受到蒙汉两族的深情厚谊。
师：大家看，联系生活经验想开去，就能够更好地理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思。
生：记得五年级学《桂花雨》这篇课文时，我想到奶奶家小院里就种过一棵桂花树。每当桂花盛开的时候，空气中处处弥漫着桂花的芳香，我想那就是奶奶的味道。
师：这两位同学能够将课文内容与自己类似的经历或生活情感经验联系起来，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。再看策略二：根据阅读经验想开去。
生：我在读《花之歌》的时候，联想到学过的《丁香结》，读过的《紫藤萝瀑布》。它们的花形、花色都非常美，而且每一种花都有自己独特的个性。于是，我更加理解了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象。
师：策略三：从语言文字想到相应的画面。有个同学在读《草原》这篇课文时，读到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句话，就想到了草原的样子。我们来听一听他是怎么说的。
生：比如读到老舍笔下的“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这样美好动人的文字，我们脑海中就想到了草原的样子，把自己置身于大自然中去，情景交融会让我们印象更加深刻。
师：策略四：从课文内容联想到更多。我们在学习课文时又能联想到什么呢？来听一听下面这位同学的分享。
生：比如《丁香结》写了丁香花，悟丁香结，最后表达了自己对人生的感悟。由此我想到了其他有象征意义的植物，比如“花中四君子”中的梅花。“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这句写梅花的诗，让我想到了那些不畏严寒、不怕困难的人。
师：同学们听出来了吗？这位同学不但体会到《丁香结》的寓意，而且由物联想到具有这样品质的人。除了以上四个策略，阅读时我们还可以从文章主题、情感、写作方法等方面想开去。老师给大家带来了一篇文章《月亮》，请同学们自己读一读，然后选择一项你最有共鸣的，把想到的内容写下来，和同学们交流。请大家用上这样的句式：“读到……时，我想到……”
（学生阅读并书写）
师：请大家把笔停下来，我们来听一听这两位同学的分享。
生：读到文中描写云朵的句子——“我看见天上的白云，有的给月光照得好像积雪的山峰，有的像白色的海岛，有的像发亮的正在移动的绵羊群”，我想到了学过的课文《庐山的云雾》，同样用了排比的修辞手法，同样是描写云朵的千姿百态、瞬息万变，让我感受到云雾总是那么自由自在、灵动美好。
生：读着《月亮》这篇文章，我想到了宗璞写的《墨城红月》中的几句话：“过了几天便是中秋节，我看天的兴趣也达到了顶峰，因为那月亮更是奇怪，他从草原的尽头升起时，简直大得吓人，足像个汽车轮子——当然比汽车轮子好看。”也许作者笔下的月亮就是这样又大又亮的。