师：同学们，大家好。今天这节课我们要继续学习第19课《一只窝囊的大老虎》。上一节课，我们初读了课文，在不理解的地方做了批注。文中“我”描写自己扮演老虎的经历非常有趣，我们班也要开展一个“快乐囧事分享会”。那么如何记录自己的囧事呢？咱们就要从课文的学习中去找寻方法了。这篇文章中描写“我”的心情变化，显得精彩极了。
任务一，请大家担任“情感小侦探”，探寻“我”从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，心情发生了哪些变化？为什么会有那样的变化呢？请看学习提示：
一、默读课文，画出体现“我”心情的语句，并把体会到的心情批注在旁边。
二、关注人物的动作、语言、神态等描写，思考为什么会有这样的心情变化。
请大家按下暂停键，先依照这个学习提示，阅读课文的第1至第3小节。
师：同学们，排练前的“我”充满期待，从哪些词句中你感受到这份期待呢？
生：我阅读了课文1-3小节，在这些词句下面画了线，并批注：“我多渴望上台表演，获得掌声啊。”作者“多想上台露露脸”，这种感受好似一种味道，如果能尝到的话，我想它一定是甜味的。
生：我阅读时抓住了“神情殷切期待”这个描写，并展开联想做了批注：那殷切期待的目光吸引了老师，好像在说：“快选我，就让我试一试，我还没演过呢。”
师：文中提到“老师看了我半晌”，请大家根据这个提示展开联想，把“我”当时的内心活动批注在旁边。
生：老师盯着我看的时候，我在想：我还没有表演过，老师一定是在考虑给我一次表演的机会。老师是想让我表演什么角色呢？
生：老师迟迟没有做出表态，我在想：老师是否觉得我没有表演经验，不能胜任任何角色呢？我的心随着老师的目光忽上忽下，我担心老师会不会选我上台表演，好紧张。
生：当老师宣布“就这样，你扮老虎”时，我又特别激动。
师：批注时，抓住人物的神情展开联想，就读懂了“我”的内心，这就成为了一名合格的“情感小侦探”。请大家按下暂停键，朗读课文的第1至第3小节，把这种迫切、激动的心情读出来。批注能让我们的阅读更加深入。就像这样，让我们继续“情感小侦探”的阅读活动吧。
师：同学们，课文第6至第9自然段有一段对话描写。联系批注再读对话，你会有新的收获。我们一起来朗读第6至第9自然段。
（师生共读）
师：朗读了对话，你有什么发现？
生：我发现，作者本想上台露露脸，可是现在需要戴着严严实实的头盔表演。从“捧着严严实实的头盔，我正发愣”可以感受到，作者内心有些失落。
生：我在第9自然段做了批注：作者目不转睛地看着老师，他一定又害怕又担心。也许他在想：没想到扮老虎还要会豁虎跳，这可怎么办？老师该不会把我换掉吧？
师：你们读得真细致。通过这段对话描写，我们便能感受到作者由失落到担心的心情变化。那么，在排练现场，“我”的心情又发生了哪些变化呢？变化的原因是什么？“情感小侦探”们，我们继续交流。
生：我阅读了第10、11自然段，写了两处批注。第一处是针对内容做的批注：我从“记住了”“连忙”这些词中感受到老师教得很细致，“我”对演好老虎这个角色是满满的自信。第二处是从写法角度做的批注：一连串的动作，把老师教“我”怎么演老虎说清楚了。
师：我们也来关注一下作者的写法。请大家把描写老师教“我”动作的动词找出来。
生：有“爬、站、叫、扑、追、躺”。
师：请大家按下暂停键，把这些动词连起来读一读，脑子里想象着画面。
师：同学们，同一个语段，我们能够从内容、写法等不同的角度做批注。我们再来看这位同学的批注。
生：我批注的是第14自然段。老师把每个动作都教得特别仔细，说了一连串的话：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去。唉，你怎么不叫啊？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”我能感觉老师的语气从鼓励到有些着急，说明作者演技很一般，他真的不会演老虎。
师：是啊，他演的这只老虎一点也不威武，不会大声地叫，像只猫。排练前刚刚建立起来的自信，此时又被打破了。同学们不仅能够关注到作者的语言，还能够关注到老师指导时的语气，这语言真是越品越有味道了。现在请大家看看自己的批注，有什么需要修改或补充的，调整一下。会批注是一种会读书的表现，及时调整才是真正的会读书、会学习。
师：终于到了“我们班”演出的那个时刻。你从哪儿感受到“我”表演时的紧张？“我”的心情为什么会有这样的变化呢？咱们来看看这位同学所做的批注。