师：同学们，天下兴亡，匹夫有责。不同历史时期的人，在家国大业面前有着不同的风采。上节课，我们学习了古诗三首，领略了戍边战士在建立军功、保家卫国上作出的贡献。那么这节课，我们一起来学习少年周恩来为国读书的故事。让我们一起来读课题——为中华之崛起而读书。
师：“崛起”本来的意思是指山从平地上高起来、凸起来。在这里指的是兴起。那么“为中华之崛起而读书”，指的就是为中华民族的兴起而读书。这是我们敬爱的周总理在少年时代就立下的远大志向，那时的他只有12岁。小小年纪怎么会立下如此远大的志向呢？让我们一起到课文中去寻找答案。
师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想一想，课文讲了哪几件事？
（生朗读课文）
师：课文读完了，先看看这些词语你会读了吗？江苏淮安、奉天、东关模范学校、第一任总理。“奉天”是哪里？
生：通过语文书左下角的注释，我们知道是辽宁沈阳。
师：看来结合注释理解难懂的词语是学习语文的好方法。请你用上这些词语，介绍一下周恩来。
生：周恩来的家乡在江苏淮安，他曾经到奉天东关模范学校上学。长大后，周恩来成了中华人民共和国的第一任总理。
师：瞧，读懂基本信息，就能帮助我们理解长课文。课文里还有一些多音字，比如“为之一振”“背着伯父”。为什么要这么读呢？我们不妨放进句子里看一看。
生：“魏校长听了为之一振。”魏校长因为周恩来的话而振奋。所以“为”是因为的意思，读作四声。
生：“一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学来到了被外国人占据的地方。”联系上下文，我们知道被外国人占据的地方不能随便去，所以周恩来是瞒着伯父去的。表示这个意思时应该读作一声。
师：同学们，根据句意定音是判断多音字的好方法。让我们一起再来读一读这两句话。
师：这个故事发生在100多年前，那时候的人说话有文言文的感觉。你们看这一句：“为家父而读书”。“家父”就是父亲，“为家父而读书”就是为了父亲而读书。课文里还有没有这样带有文言色彩的语句呢？
生：“为明理而读书”。“明理”就是明白道理的意思。
师：用拆字组词法就能理解它的意思了。还有吗？
生：“为光耀门楣而读书”。
师：你们看，那时候的大门，这里是门楣。在那个时代，只有通过读书做了大官，你们家的大门上才配得上门楣。所以“门楣”是地位、官位的象征，换个现在的词语就叫做“光宗耀祖”。
生：还有“为中华之崛起而读书”，这也是题目。
生：还有“有志者当效此生”。
师：要理解这句话的意思，可得联系前文。我们一起看：当魏校长提问的时候，同学们纷纷回答“为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”。而周恩来的回答却与众不同，他说：“为中华之崛起而读书。”魏校长连声赞叹，并且说“有志者当效此生”。“效”是学习、效仿的意思，“当效此生”就是指要向周恩来学习。让我们一起把这第三组语句读一读。
师：同学们，课文中的词语都掌握了。那么这篇课文讲了几件事呢？其实，课文当中表示时间和地点的词语可以帮助我们解决这个问题。请同学们到课文当中去圈一圈、画一画。
（生圈画）
师：找到了吗？表示时间的词有哪些？
生：新学年开始了、12岁那年、一个星期天。
师：表示地点的词呢？
生：修身课上、奉天、被外国人占据的地方。
师：其实，根据时间和地点的不同，我们就可以清晰地区分课文有几件事了。现在你能给课文分段吗？
生：第一件事是第1到第10自然段，第二件事是第11到第14自然段，第三件事是第15到第17自然段。
师：那这三件事分别在讲什么呢？抓住时间、地点、人物和事件这四个要素，就能把每一件事概括清楚了。
师：刚刚我们已经把三件事的时间和地点找出来了，人物和事件又分别是什么呢？请大家快速浏览课文，圈一圈、画一画，尝试说一说每件事的主要内容。
生：第一件事：新学年的修身课上，魏校长问同学们为什么而读书，同学们各有各的回答，周恩来的回答是“为中华之崛起而读书”。
师：如果要说得再简洁一点，想一想哪个人物可以不必说？我们来看，课文中写了这么多人物，作者想要写的其实就是周恩来，周恩来是这个故事里的主要人物。那么其他同学的回答可以忽略不说。现在我们再来简洁地说一说。