师：同学们，孔子曰：“温故而知新。”今天这节课，我们一起来复习第三单元的知识，相信你一定会有新的收获。本单元的语文要素是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。首先我们来复习本单元的字词，留心观察就能发现字词的奥秘。请同学们读这一组词语，注意读准红色字的前后鼻音。你发现了吗？这些字都是形声字。请同学们再观察思考：我们如何根据形声字的声旁来确定它的前后鼻音呢？
生：我们可以采用形声字声旁类推法。
师：对。如果这个形声字的声旁是前鼻音，那该字一般读前鼻音。比如“暮江吟”的“吟”，声旁“今”是前鼻音，那“吟”也读前鼻音。如果形声字的声旁是后鼻音，那该字一般读作后鼻音。比如“叶柄”，“丙”是后鼻音，那“柄”也读后鼻音。你能根据这些规律再读一遍吗？
（生朗读词语）
师：这单元的词语和诗句你掌握了吗？来，拿出任务单，根据拼音写一写。你都写正确了吗？请校对一遍，我们一起来观察一下。有些字的字形和字义是有紧密联系的，我们可以根据字义来确定字形。如“暮色”的“暮”，意思是傍晚太阳落下去了，所以“暮”的底下是个“日”。“枯萎”指植物干枯，所以“萎”是草字头。有些字的关键笔画容易写错，我们要看仔细、写正确，如“空隙”的“隙”，右边有两个“小”，但上面的“小”没有钩。“庐山”的“庐”，中间是一个“户”，是一点。这两句诗句中有两个字的写法与现在不同，是哪两个字呢？
生：是“真”和“阁”。“露似真珠月似弓”里的“真珠”就是指珍珠，但要写作“真假”的“真”。“骚人阁笔费评章”里的“阁”同“搁”，意思是放下。
师：请大家注意，古代诗歌的用字一般以相对权威的古籍版本文字为准，不得随意更改。
接下来让我们聚焦“观察”，回味课文的魅力。这一单元，我们学习了三首古诗，感受了大自然的魅力；在叶圣陶爷爷的笔下探索爬山虎的秘密，了解了植物的奥秘；透过法布尔的慧眼，观察蟋蟀建造住宅，感受了动物世界的神奇。这三篇课文虽然文体不同，但在描绘事物的过程中都体现出作者的用心观察。那学习了本单元，对于如何观察和表达，你有什么收获和启发呢？你能画一画思维导图，说一说你的收获吗？
（生展示并分享思维导图）
生1：这是我画的思维导图。通过本单元的学习，我了解到只有进行细致的观察，才能写得准确生动。比如《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷仔细观察了爬山虎的脚生长的位置、数量、粗细、颜色等，通过“长在茎上”“反面伸出枝状的六七根细丝”“像蜗牛的触角”“嫩红”等词语写得特别准确、生动。而在《蟋蟀的住宅》中，法布尔用拟人的手法将蟋蟀修建住宅也写得非常准确生动，比如细致描写了“扒、搬、踏、推、铺”等一系列动作，准确写出了前足、钳子、后足、后腿等工具是如何协调有序工作的。
生2：我的收获是只有进行连续的观察，才能写出事物的变化。《爬山虎的脚》作者清晰地写出爬山虎的脚如何变化，这些变化光靠一时半会儿的细致观察是写不出来的。从文中“原先”“现在”“不几天”“后来”“逐渐”这几个表示时间先后的词中，我们看出作者是在不同的时间点对事物进行了连续的细致观察，所以才将爬山虎的脚不断变化的过程写得清清楚楚、明明白白。同样，《蟋蟀的住宅》中，法布尔能把蟋蟀建造住宅的过程描绘得那么准确生动，同样得益于长期连续性的观察。作者为了观察蟋蟀修建住宅，一连看了两个钟头，从十月秋天初寒的时候，一直到冬天。从字里行间，我们能感受到作者的观察是持之以恒、严谨认真的。
生3：我的收获是只有调动眼睛、鼻子、耳朵等多种感官进行观察，才能更好地表达作者的情感。《蟋蟀的住宅》中，作者不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声，字里行间流露出对蟋蟀的喜爱之情。所以观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用心想，记录下自己的想法和心情，才能更好地表达情感。
生4：学习了《古诗三首》，我发现诗人的观察方法也是多样的。《题西林壁》诗人苏轼从远、近、高、低、横看、侧看等不同角度看庐山，体现了观察的多角度。《暮江吟》诗人白居易写了傍晚时分到夜晚的江面美景变化，体现了观察的连续性。《雪梅》诗人卢钺将雪与梅进行对比，运用了对比观察的方法，而且调动眼睛、鼻子等多种感觉器官，写得有声有色。