师：同学们，今天我们一起来学习第四单元的“语文园地”，通过回顾学习，巩固知识，进一步感受神话的魅力。先来看“词句段运用”部分，读一读这些词语，说说它们让你想到了哪些人物或故事？可以用“怎样的谁”这样的句式来说一说。谁先来试试？
生：三头六臂的哪吒。
师：神话人物哪吒战斗时会变身三头六臂，外貌真神奇呀。再看这一行词语，你想到了怎样的谁？
生：腾云驾雾、上天入地、刀枪不入的孙悟空。
师：孙悟空的本领可真神呐！除了他，还有谁也有这样神奇的本领呢？
生：《西游记》里，天庭的神仙大多都有腾云驾雾、上天入地的本领，比如二郎神、太上老君等。
师：再看这行词语，让你想到了怎样的谁？
生：神机妙算、未卜先知的诸葛亮。
师：是哪些故事让你感觉到他有这样的特点？
生：诸葛亮算定司马懿生性多疑，不敢贸然进城，于是摆了一出空城计，就吓退了司马懿的大军。
师：多么神奇的智慧，简直就是神话般的人物。神话中也有不少这样的人物，看他们来了——读读他们的名字：姜子牙、如来。这些神奇的人物，有的神奇在外貌，读红色的词语；有的神奇在本领，读红色的部分；有的神奇在智慧，读红色的词语。他们各有各的神奇，能各显神通，他们都是“神通广大”的。请大家按下暂停键，读最后一行词语，你还想到了哪些人物或故事呢？
生：“神通广大”让我想到如来佛。三界的众神都治不了孙悟空，如来佛只用一只手掌就轻而易举地收服了他。
生：“各显神通”让我想到“八仙过海，各显神通”的故事。
师：多么神奇的人物呀！现在请带上名字，读词语，把人物的神奇读出来。可以像老师这样读：“三头六臂的哪吒”。按下暂停键，开始吧。
不仅如此，神奇的人物还有鲜明的个性，就像“交流平台”中所说的。按下暂停键，自己读一读。你还能接着说下去吗？老师说人物，你来说个性——盘古、女娲、观音。看，这是老师接的“个性”，你也可以有不一样的说法。
神奇的人物各有各的神奇，他们非凡的神通、鲜明的个性，使他们深入人心。这一切都离不开神奇的想象。现在读“词句段运用”中的句子，说说让你感到神奇的地方。
生：第一句，“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”——这是说变化想象得神奇。
生：第二句，“普罗米修斯竟然能从滚烫的太阳车上拿取一颗火星。”——一般人根本没法接近滚烫的火焰，这是本领想象得神奇。
生：第三句，“女娲能燃起神火去熔炼五色石。”——这也是本领想象得神奇。
师：同学们再读句子，想一想每一句分别写了什么，把写的内容填到相应的表格中。
（学生思考、填写）
师：是的，第一句写的是天与地形成的过程，第二句写的是普罗米修斯盗火，第三句写的是女娲炼石补天。同学们，神话产生于古时候，那时的人们对看到的很多现象都不能做出科学的解释，只好通过想象神奇的神话来解释它。
再读句子，猜一猜：古人可能是看到了什么样的现象，才有了这样的想象呢？
生：第一句，看到的是天空和大地。
生：第二句，看到的是火的出现。
师：第三句有点难，我们一起来想一想：女娲为什么要炼石补天呢？书上说“天破了个大窟窿，地裂开了”，这一定是了不得的大灾难。古人一定是看到了灾难来临时世界的变化，以及灾难结束后世界的样子，他们不知道这是怎么回事，就有了这样的想象。
现在看着这张表格，你能用上下面的句式来说一说句子中神奇的地方吗？
（出示句式：古人看到了……，就想象了……，来解释……。）
生：第一句，古人看到了天空和大地，就想象了天地形成的过程，来解释天地的形成。
生：第二句，古人看到了火的出现，就想象了普罗米修斯盗火的故事，来解释火的来源。
生：第三句，古人看到灾难来临时的世界变化，以及灾难结束后世界的样子，就想象了女娲炼石补天的故事，来解释灾难的发生和结束。
师：古人对所看到的现象想象得多么神奇！正如“交流平台”中所说的：“古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识。”你在其他神话故事中也读到过让你感到神奇的地方吗？照样子填表格，和大家分享。
生：我在《女娲造人》的故事中读到，女娲用泥土造人，泥土落地就变成了一个个人。这变化想得真神奇。
生：我在《神农尝百草》中读到，神农尝百草，即便中毒了也不会死亡。这本领想象得很神奇。
生：我在《钻木取火》中读到，燧人氏受到鸟啄木产生火星的启发，发现了取火的方法。对火的来源的解释，想得真神奇。
师：多么神奇！正如“交流平台”当中这位小朋友说的——（出示语句）。神话故事《天女散花》就对此作出了神奇的解释。按下暂停键，自己读一读。看，花神们的花瓣竟然能驱散病毒，这本领想象得多神奇！想一想，花神们还会有哪些神奇的本领呢？