师：同学们好，今天我们一起来学习第二课，读课题——走月亮。通过预习我们已经知道，“走月亮”就是指在月光下散步。那“我”和阿妈走的是哪里的月亮呢？先来读一读这一组词语，一起读：洱海、点苍山、大青树。这里可是作者吴然的家乡——云南大理。洱海的形状像耳朵，故称洱海。但其实它不是海，是湖泊，云南人习惯称为“海”。点苍山就在洱海的边上，你看，山色青翠，山顶点白，多美丽呀。大青树可是这里常见的树木，三年级的时候我们已经学过了吴然的一篇课文，叫《大青树下的小学》，有印象吗？
生：有！
师：你们看，这里有湖、有山、有树，真是个美丽的地方。秋天的夜晚，月亮升起来了。作者想起了家乡的月亮——从洱海边升起来了。来，我们一起跟着视频读一读课文的一、二小节。
（师生共读）
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
师：读着这两段文字，你的脑海里浮现了怎样的月亮呢？
生：这月亮又大又圆，好像一个白玉盘。
师：说得真好。这还是怎样的月亮呢？
生：是明亮的、柔和的月亮。
师：是啊，就像是在洱海里“淘洗”过的。“淘洗”的意思就是用清水洗涤，去除杂质。“淘”是本课的生字，我们一起来看一看。它是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，特别要注意右边部件的“陶”，中间是一个“缶”。在这篇课文当中还有一个生字跟“淘”是相似的，你找到了吗？
生：葡萄的“萄”！
师：对啦，就是“葡萄”的“萄”，它是上下结构，写的时候要注意上紧下松。来，伸出你们的食指，在桌面上把这两个字写一写。
（学生书写）
师：写好了吗？同学们，这月亮是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了——高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。这句话里连用了三个“照亮了”，这样排比的句式，跟我们三年级时学过的排比句有哪里不一样？
生：这里多了一个“也照亮了”。
师：观察得真仔细。那这个“也”字可不可以删去呢？我们来听听这位同学的说法。
生：我认为可以删。“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路”，这样使排比的句式更加工整。
师：这位同学是从句式工整的角度来思考的。我们再来听听这位同学的看法。
生：我觉得不可以。作者这样写肯定有它的用意，“也照亮了”读起来感觉更自然，像小孩子说话似的。
师：嗯，看来打破常规的语言表达也能让人感到新奇有趣。诶，有同学又发现了：这“高高的点苍山”、“村头的大青树”、“村间的大道和小路”，能不能调换顺序呢？
生：我觉得不能。因为这句话从“高高的点苍山”到“村头的大青树”，再到“村间的大道和小路”，是按从上到下、从远到近的顺序写的，而且衔接了下文——“我”和阿妈走在洒满月光的小路上。
师：这位同学真会读书！他不仅发现了描写的顺序，还注意到了句子之间的衔接。同学们，这月亮照得真美，照得真亮，照进了我们每个人的心里。在明亮的月光下，“我”和阿妈走月亮。走啊走啊，我们看到了——月光闪闪的溪岸（“溪岸”读得要轻快些），我们看到了月影团团的果园，我们看到了月光镀亮的银毯——就是指稻田。同学们想象一下，在明亮的月光下，成片的稻田就像镀上了一层银色，真美呀。溪岸、果园、银毯，都是我们常见的景物，可是因为在月光的照耀下，有了别样的美丽。这样的画面真美呀！
师：其实在月光的照耀下，这里还有许多美丽的景物。请同学们快速浏览课文，到文章当中去找一找。
生：我找到了这些景物：洒满月光的小路、细细的流水、灰白色的鹅卵石、可爱的小水塘、坑坑洼洼的村道、闪闪烁烁的小星星……
师：来，我们一起读一读，边读边想象画面。
（生齐读）
师：读着这些美丽的景物，你的脑海里浮现出了怎样的景象呢？
生：真是一幅美丽的山村月夜图啊！
师：说得真好。在明亮的月光下，“我”和阿妈走月亮，走着走着，“我”突然发现，这月亮不仅在天上，还在水中呢！请你们用心默读课文，找一找水中月亮的踪迹，画出相关的语句。
（生默读、勾画）
师：同学们，你们找到水中月亮的踪迹了吗？老师找到了这几处。看，月亮在溪水中——一起读。