师：同学们，上节课，我们走进了《大青树下的小学》，重点学习了第一自然段，了解到在祖国边疆的一所小学里，有来自不同民族的小学生，感受到了他们上学时的快乐。我们一起读一读课文的第一自然段，读的时候要特别注意那些给你带来新鲜感的词句。
（师生共读第一自然段）
师：铛铛铛铛铛……大青树上的铜钟敲响了。同学们，刚才老师读的是第二自然段。你脑海中的画面是不是一下子从学生来到学校的情景，转变成上课的情景了呢？作者用声音来连接两个画面，过渡得多么巧妙！我们在写作时也可以尝试运用这种方法。课文第一自然段主要写了同学们上学路上和来到学校的情景，第二自然段则用声音巧妙地进行了过渡。那么，第三自然段又会写什么呢？
生：通过“上课了”和“下课了”这两个关键词，我知道第三自然段写的是同学们上课和下课的情景。
师：说得很好。接下来就请大家朗读第三自然段，看看有哪些地方让你感到新鲜。
（生朗读第三自然段）
师：上课了，不同民族的小学生在同一间教室里学习，大家一起朗读课文，那声音真好听。读了这句话，你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
生：我看到了同学们坐得端端正正，认真地读课文；听到了他们读书时抑扬顿挫、悦耳动听的声音；想到了大家积极举手回答问题的样子。
师：体会得真到位。你还从哪些地方感受到孩子们读课文的声音特别动听呢？
生：这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子，这些山林里的朋友是那样好奇地听着。
师：作者为什么不直接描写课堂内的安静，而是写窗外的安静呢？
生：他是用窗外的安静来衬托孩子们读书的认真。
师：是的，作者通过描写树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的表现，它们都静静地听孩子们读课文，从侧面让我们感受到孩子们读书的声音真好听。你能读出窗外的安静和孩子们读书的认真吗？
（生有感情地朗读相关语句）
师：如果你是一棵小树、一只小鸟、一只蝴蝶或一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读这么动听，你会怎么做呢？
生：我会静静地欣赏，不忍心打扰他们。
师：说得真好。大青树下的小学里，孩子们学习认真，人与动物融洽相处，真令人羡慕和向往。让我们带着这种情感，再来读一读这段话吧。
（生再次朗读）
师：大青树下的小学，孩子们上课认真，读课文声音动听；下课的时候，他们玩得也很开心呢。请你读一读描写他们下课游戏的语句，你觉得新鲜在哪里？
生：他们下课会跳孔雀舞、摔跤，这和我们课间做的事情很不一样，真新鲜。
师：同学们，你们知道孔雀舞是一种怎样的舞蹈吗？还有，他们怎么会在下课的时候摔跤呢？这在我们这里可是很少见的。
生：老师，是不是和他们的民族习惯有关？
师：你说对了。跳孔雀舞、摔跤，这与少数民族的习俗有关。摔跤可不是打架，它是一种具有民族特色的传统体育项目。孔雀舞就是模仿孔雀动作姿态的一种舞蹈，十分优美。通过刚才的学习，我们感受到了这所学校上课和下课的特别之处。同学们上课认真读书，下课尽情玩耍，还不时有可爱的小动物来凑热闹，真是一片欢乐祥和的景象。让我们捧起书来，再读一读课文的第二、三自然段。